现阶段小学数学的课堂模式探析

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1、现阶段小学数学的课堂模式探析小学数学学习不能靠简单的模仿与记忆，主要依靠动手实践、自主探索、合作交流。学生的学习方式耍从传统的模仿教师转变到“自主、合作、探究”的学习模式。一、“自主、合作、探究”式课堂教学模式基本结构小学数学主、合作、探究”式课堂教学模式，以新课程理念为指导、以学生的发展为宗旨，关注学生获得知识、形成能力的过程。突出自主创新，着重培养学生的创新意识和创新精神。着力培养学生自主发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。1、导入新课。川谈话、讲故事等多种形式，把学牛引进数学氛围，唤起学牛的求知欲,为探究作好知识、能力、心理等方面的铺垫。2、普读求新。

2、教师在了解学生的基础上，尊重学生的口主性，发挥学生的主动性，围绕学习内容设计纲要性思考题，创设知识迁移的学习环境，引导学纶独立探究新知。在此基础上，组织学生动手实践、自主探索与合作交流，让学生在宽松的学习环境屮畅所欲言、人胆质疑、促进同化，发展思维的流畅性，让学习活动成为一个牛动活泼的、富有个性的过程。这是完成课堂教学任务的关键环节，目的是让学牛•接受新知识。3、迁移延伸。在学生掌握新知的基础上，科学训练，形成能力。习题设计耍紧扣教材,有适当的高度和区分度，要通过多形式、多层次的开放性习题训练，发展学纶思维的灵活性、变通性和独特性。要让全体学生都有所得。这是课堂教学过

3、程的重要环节，目的是让学生在应川屮掌握知识。4、反馈矫正。回顾问题探索过程，对比新旧知识的联系，发现问题，总结得失，対疑难问题进行重点突破。提高学生的知识运用能力和解决实际问题能力，激发再认识、再发现、再创新。二、“口主、合作、探究”课堂教学模式操作耍点1、双向和谐的课堂气氛。和谐的课堂环境能唤醒和激活学牛，特别是小寻生的学习动机和需要，使之产牛•强烈的欲塑，并积极进入状态，全身心地参与教学活动。注重师生间的悄感互动。教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程。教师要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一个学生。对学生要保持宽容与理解，给予鼓励与引导，少一些批评与指责，多一些赞

4、扬与鼓励，充分发挥评价的激励作用，缩矩师生间的情感距离，消除师纶间的无形的心灵鸿沟，让学生主动参与到教学活动中來。鼓励学生发表个人见解，课堂上教师要给学生提问题的环境与机会,要尊重学生的选择,允许学生发表不同的看法与意见。鼓励学生从不同角度去思考问题，激发学生的创造性思维。鼓励学生质疑，侣导多样化的解题策略。这样，有利于调动学生的学习积极性，又能充分挖掘学纶的思维深刻性，同吋乂能满足学牛的求胜心理，形成热烈的课堂氛围。2、合理适度的教学情境。课程标准指出，数学教学耍紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已冇知识出发，创设生动冇趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想

5、、推理、交流等活动，让学生在具体情境中学习。情境创设要符合学生的数学现实。创设情境要以了牛的发展为本。教师需要考虑到学生的年龄特点和学习数学的心理规律，从学牛已有的牛活经验出发去选择教学资源，把学牛熟悉的、喜闻乐见的、有价值的数学题材呈现给学生。数学素材耍紧密地联系现实生活、贴近学生生活实际，让学生感到亲切，由此产生好学、乐学的动力。引发认知冲突，在学生已冇认知基础上，以I口引新，适时把新问题呈现在学生面前，打破学生暂时的认知平衡，引发学生的认知冲突，乂要是学生经过努力能解决的。3、适吋、多元的学习评价。课程标准指出，评价的目的是为了全而了解学生的数学学习情况，激励学

6、生的学习和改进教师的教学，应建立H标多元、方式多样的评价体系。小学数学课堂教学中的评价，不是为了给学生一个结论，也不仅是为了检查学生的表现，而是为了让学生在现有的基础上谋求新的发展，使评价成为学生学习的动力和源泉，为学生的终身发展服务。评价时I'可要及时，要把评价经常性地贯穿于整个教学过程屮，对学生的表现及时给了评价与反馈。捉供学牛:多次自我反馈的机会，使学牛自我约束、自我检查、自我评价成为一种习惯。评价要以促进学生的发展为冃的。以学生个体纵向比较为主，要让学生从教师的评价中享受成功的体验，在同学z间的互评中获得成功的喜悦。让学生学会认识自我、欣赏他人、建立自信，从而

7、使评价真正成为学生发展的动力。三、主、合作、探究”式课堂教学中儿种关系1、教师与学生的关系。数学教学是师生之间、学生之间交往互动的过程。学生是课堂教学活动中的主体，教师要给学生口主的时间与空间，让学生主动在观察、操作、猜想、推理、讨论、自学、交流等活动中获取知识。教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，教师的作用在于引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已何的知识体验之间的关联。提供把学生置于问题情境中的机会，营造一个激励探索与理解的氛围，调动学生学习的积极性，引导学生投入到学习活动中去。2、学习过程与学习结呆的关系。数学教学既要关注学牛数学学习的结果，