小学数学课堂自主探究教学模式探析

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1、小学数学课堂自主探究教学模式探析【摘耍】小学数学自主探究教学模式是指学生在老师的指导下进行知识的讨论、探究与学习的一种教学方法，它强调学生在教学过程中的主体性地位，将大量的课堂时间留给学生探究，充分发挥学生的潜力.以往的小学数学课堂教学模式过于僵化，教学模式仍然以“灌输”式为主，学生只能被动接受知识，无法开发自身的探索精神与创新能力.本文结合苏教版小学数学，通过対具体课堂案例的分析，探究分析了小学数学课堂自主探究教学的模式.【关键词】自主探究；小学数学；教学模式小学教育是九年义务教育的初级阶段，这个阶段是小学牛学习方法、习惯养成的关键阶段，自主探究教学模式是在总结传统教学方法上发展出来的一种教

2、学模式.在口主探究教学模式中，老师的角色变为学习的组织者、引导者、解惑者，不再是过去的占据课堂绝对主导地位的角色.学生也从学生的被动接受者变为主动探究者，在老师的正确引导下，通过探究各种各样的数学问题来学习数学知识，理解数学思维，提升自身思维能力.一、自主探究引入教学内容教学内容的引入是每堂课的必要环节，在传统的教学方法中，往往是由老师几句简短的介绍后开始讲课，无法提升学生对于数学课堂的兴趣.小学生具有活泼好动的特点，对于陌生的事物好奇心很大，因此，老师应该利用学生的这一特点让学生以自主探究的方式來引入每次课的教学内容.在每次数学课堂开始时，老师首先可以结合生活中的数学案例来引发学生的思考，让

3、学牛从牛活实例屮发现、探究数学问题.这样，每堂数学课便有了学生容易接受的切入点，通过这个切入点，学生很容易进入学习状态，利于整堂数学课教学效率的提高.以苏教版小学数学六年级上册第二单元长方体和正方体为例：在课堂的开始阶段，我向学生提出了几个问题：我们平常所见到的楼房是什么形状的？粉笔盒是什么形状呢？电视机、洗衣机等又是什么形状呢？然后，我讣学生针对这儿个问题，结合数学课木，或者学生之间的交流来回答这个问题.接下来，学生立即展开了自主探究解答.学生对生活中的这些问题都比较好奇，每个人都积极地寻找问题的答案.几分钟之后，我提问了几名学生，学生已经认识到长方体和正方体，本次自主探究教学内容引入坏节成

4、功进行.二、自主探究学习数学知识自主探究学习数学知识是学生自主探究学习的笫二个环节，教学内容引入之后，老师应该对本次课的教学计划做简单的说明，然后向学生分配自主探究学习的任务，并且要在规定的时间内得出明确的结论，在探究的过程中老师可以帮助学生解决难度较大的题目.当学牛在自主探究数学问题的时候，可以深入数学知识的每一个细节，形成自己认识、分析、解决数淫问题的能力.口主探究学习的教学意义要远远大于老师单独的讲解教学模式，更利于培养学生的个性，促进思维能力的发展.以苏教版小学数学六年级上册“分数四则混合运算”为例，首先，我向学生分配了自主探究学习的学习任务，以及要完成的教学目标，即掌握基本的分数四则

5、混合运算的法则•随后，学生以小组为单位展开自主探究学习.我也参与了一个小组的探究，一名学生首先想到了整数、小数的混合运算法则：先算乘除法，再算加减法，有括号的先算括号里面的，还可以使用分配律、结合律等使计算简便，然后该名学生将这个方法运用到了分数的四则运算当中.另一名学生举出一个例题：■X20+■X20二？并且进行了分析，该题有两种解题方法.第一种：直接计算，可以得到■X■二■二20；第二种可以利用分配律，将式子变成■+■X20=1X20=20.其余学生也发表了自己的观点，最终儿名学生一起归纳出了分数四则混合运算的解题规律.通过这种课堂探究的学习方式，学生学习的主动性得以提高，自主分析问题、解

6、决问题的能力也在探究的过程中逐渐养成.三、自主探究总结、复习自主探究总结复习是让学生对于自主探究的学习成果进行总结、复习的一个过程，同时也要对自身自主学习探究过程出现的种种问题进行分析、评价，从而提升自主探究学习的能力.在这个环节当中，老师应当充分发挥引导者的身份，应该帮助学生总结，向学生提出建议.通过自主探究总结、复习，学生对于已学知识会形成一个比较系统的认识，便于查缺补漏.并且，学生之间也可以进行共同探究学习，学习他人优秀的学习方法，发挥集体的学习效果.例如，在“分数四则混合运算”这一探究课堂当中，当各个小组总结出分数四则混合运算的规律之后，我让全班対这次探究进行了一次总结.首先是知识的总

7、结，我让几个小组对分数四则混合运算的规律先进行了一次简单概括，然后让另一名学生対这几个小组的成果进行统一总结，最后得出一般规律.其次，我们总结了白主探究学习过程中容易出现的•些问题，如：有的学生发言不积极，不敢说出自己的观点；探究过程中对于老师的依赖性太大，不敢形成自己的见解等.并且，针对这些问题，我同学生共同制订了解决的办法.总之，小学课堂自主探究教学模式的实施，通过自主探究引入教学内容、自主探