物理课堂中研究式教学法的优化策略

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1、物理课堂中研究式教学法的优化策阵摘要：本文从深刻理解研究式教学的涵义和在士官大专物理教学屮的日的、研究式教学在物理教学中的运用、研究式教学在运用中应注意的几点问题二个方面进行了论述。关键词：研究式教学；士官教学；运用屮图分类号：G642文献标识码：B文章编号：1002-7661(2014)18-008-01提高课堂教学质量是教育教学改革的核心内容,它包括•方方面面,其中教学方法改革是一个重要性的方面，在教学方法改革中提倡研究式教学。我在这几年的大专物理教学中，对此作了一些有意义的探讨。一、深刻理解研究式教学涵义，准确把握其目的深刻理解研

2、究式教学的内涵与特点，准确把握研究式教学在士官大专物理教学中的目的，是有效实施研究式教学的前提和归宿。1、研究式教学的内涵研究式教学的内涵包括如下三个方面，一是从教学形式和H标来看，研究式教学运用的是类似科学研究的方式进行教学，目标是培养学生的创新意识、创新能力和科学素质；二是从师生关系来看，研究式教学是在教师的指导下，学生以自身的自主性和积极性为基础来进行的学习，师生关系平等；三是从教学的基本内容來看，在研究式教学中，除了学习书本知识外，更强调学习如何获取知识和信息、应用知识及如何动手操作等。2、研究式教学的特点研究式教学主要有如下特

3、点：一是实践性。研究式教学不只是书本式的学习，强调学生在实践屮学习和发展；二是自主性。在整个过程屮学生成为某一个课题的提出者、设计者、实施者，学生真正被置于学习的主体地位，不是教师的包办代替，强调学生学习活动的过程，不片面追求学生研究的结果；三是指导性。学生从事研究式教学，不同于科学家的研究，是在教师一定的指导下进行的学习；四是开放性。研究式教学要求把学生置于一种动态、开放的学习环境屮；五是体验性。研究式教学十分重视学生在学习中的亲身体验。3、研究式教学在士官大专物理教学中的目的研究式教学在大专物理教学中的教学目为面：一是培养学员的思维

4、能力、观察能力和实际操作能力；二是培养学员的创新精神；三是培养学员具冇实事求是的科学精神和共同协作科学态度；四是提高学生学习的兴趣；五是使学员掌握研究问题的科学方法。二、研究式教学在物理教学中的运用针对研究式教学在大专物理教学中的教学目的和特点，在大专物理教学中研究式教学的一般过程可以概括为：创设情境，提出问题?D?D搜集整理资料和事实?D?D提出假设?D?D假设检验和推理，得出结论?D?D结论的应用和迁移。1、创设情境，提出问题创造物理问题情境，使学员积极投入到物理问题研究之中。科学探索是从问题开始的，在物理教学中进行研究式教学，教师

5、必须给学员创造物理问题情境。物理问题是教师对物理教学单元进行分析，根据学员的知识经验，提出具有不确定性而难以理解的内容。如学习电磁感应产生条件时,可联系电流的磁效应：电流在其周围能够产主磁场。根据事物发展往往具有的可逆性，提出磁能否产生电流，若能，则产生的条件是什么？设置这样的教学情境和问题。2、搜集整理资料和事实提供物理研究问题的背景材料，使学员努力寻找解决问题的线索。在进行物理研究式教学活动屮，教师要运用与学员学习动机相•致的教学策略，向学生提供符合教学耍求的多种物理资料和信息，引导学员从实验、实践的观察和体验中获得信息和资料，并从

6、多角度的信息分析比较中，寻找解决问题的目标和切入点。如电磁感应产生条件研究中，在提出问题后,可让学生在实验中搜集整理资料和事实：引导学生观察实验中的现象，分析产生现象产生的原因。可让学生做如下实验：(1)直导体在磁场屮切割磁力线实验，分导体在磁场中运动时，导体在磁场中不运动时，导体不在磁场中不运动运动时，电流计各自情况等等。(2)磁体插入螺线管实验，分磁体插入螺线管过程时，磁体插入螺线管中不动时，磁体不插入螺线管时，电流计各自的情况。(3)两个相互靠近螺线管实验(一个是与变阻器相连的通电螺旋管，一个是不通电螺旋管)，分变阻器不滑动时，滑

7、动变阻器时，反方向滑动变阻器时，电流计各自的情况。3、提出假设用假设方法，有根据地进行猜测、联想，是解决物理问题的最有效途径和方法，也是重要的科学探究活动。在学员进行物理研究式教学中，他们可以凭借已搜集整理的物理资料、事实和先前的经验，以假设的形式提出一种或几种可能的答案或结论，进行探索。如电磁感应产生条件的研究屮，学生可能提出当导体切割磁感应线时在导体屮产生电流；当线圈面积在磁场中发生变化时在线圈中产生电流；当通过螺线管的磁场发生变化时在螺线管中产生电流，当通过线圈的磁通量发生变化时线圈中产生电流等等。4、假设检验和推理，得出结论物理

8、假设提出后，就要想方设法去检验它一-用事实材料去推翻或支持假设，最后得出结论，这是在物理教学中研究式教学的关键环节。在这一阶段，教师要运用一定的教学策略或教学模式，创设条件使学习者积极参与假设的检验，在该过