物理课堂中探究式教学法的应用

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1、物理课堂中探究式教学法的应用摘要：探究式教学是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探宄内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、合作、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。在物理教学中实施探究式教学法，有利于学生的个性、创造才能、创造性思维得到充分的发展。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿

2、意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词：物理课堂探究式教学法教学设计面向21世纪，中学物理教育要走向素质教育，这己经成为物理教育工作者的共识。作为物理教师，应当努力实现新课程改革的目标，不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，更应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。纵观世界教育几千年的发展，己经经历了知识型教育阶段、智能型教育阶段，现在已步入创新型教育阶段。学校实施创新型教育是通过教学过程来实现的，而在创新型教学中，探究式教学是一种比较好的教学方

3、法。探究式教学就是以探究为主的教学，具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、合作、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。本文就物理教学中如何应用探究式教学谈点个人的做法和体会。一、教学设计与引导要到位教学设计与引导在学生的探究式学习中占有主导地位，教学过程设计的巧妙，能充分引起学生的求知欲，调动学生自主参与的

4、积极性，使学生从问题中获取知识。例如在研究“声音的产生条件”时，我设计了几个探究活动：探究活动⑴要求学生利用桌上的器材让它们发出声音，再探究发声时的共同特征。探究活动⑵学生汇报结果后共同体验声带的发声特点。探究活动⑶在学生答出是在振动后立即追问是不是物体发声时就一定在振动呢？发给学生音叉和鼓，让学生自行设计实验证明它们发声时都在振动。探宄式课堂教学要求教师不断探究新的教学方法和策略，认真设计好每一个教学情景和环节，努力为学生的探究式学习做好充分准备。教学设计与引导的到位，能有效地激发学生思维，调动学生积极参与教学活动

5、，让学生在“活动”中主动学习，在“活动”中获得发展，在“合作”中增长知识，在“探究”中努力创新，充分展现学生学习的自主性。学生在教师创设的情景中尽情地发挥个人才能，在开展的各种课内外教学“活动”中积极探究，体现了因材施教的原则。二、实验设计要精巧有创意处于初中阶段的学生，他们有特定的心理特征。从心理学角度来看，这一时期的中学生，思维开始由经验型向理论型发展即形象思维向抽象思维发展。他们满足于被新奇的物理现象所吸引，希望看到鲜明、生动的物理现象和物理实验。如果我们在物理教学中充分利用中学生的心理特点，因势利导地组织教学

6、，在设计课堂教学时安排一些鲜明、生动的物理实验。那么，探究式课堂教学将会取得良好的教学效果。例如：在组织“探宄水的沸腾现象”的教学吋，在课的幵始我安排用“纸锅烧水”这个实验。学生凭自己的经验认为一点就能燃烧的纸，折成小纸盒装入水放在酒精灯上烧时，纸盒肯定会被烧破。考虑到学生对物理有操作兴趣，我决定让每个学生都亲自动手做这个实验，当他们看到通过自己的实验“纸锅”真的把水烧开而并没有被烧破时，他们在惊叹的同时也对本课的探究产生了浓厚的兴趣。又如，在探究大气压强时，在课的幵头利用演示实验“烧瓶吞鹌鹑蛋”，即将一个用开水烫过

7、的烧瓶倒扣在铁架台上，在烧瓶口放一个比瓶口稍大的鹌鹑蛋，当学生看到蛋从瓶口慢慢进入烧瓶中的过程中时，他们心中充满丫疑问。此时让每个学生写出心中的疑问后交流，学生很自然地会达到共识：是什么力量使鹌鹑蛋慢慢进入了烧瓶中呢？带着这些疑问再去探究，学生就会趣味十足地积极幵动脑筋去思索，去探求。物理学是一门以实验为基础的自然学科，许多实验贴近生活且极具吸引力，对于调动学生学习的积极性和求知欲有很好的辅助作用，能使学生的内部学习动机得到激发，从而逐步培养学生的观察能力、分析能力和综合能力，使之不断得到发展和提高。因此，教师应加强

8、实验教学，激发学生的求知欲望。三、教师角色的转变正确运用探究式教学方法，在实际的物理课堂教学中，往往能取得良好的效果。以前的课堂教学，教师是主角，学生是配角；教师是表演者，学生是观众，不利于发挥学生的主动性。而运用了探究式教学方法，就大不一样。首先，在思想上更新观念，在课堂教学中进行角色转换，让学生唱主角，教师甘当配角。教师在探宄式课堂教学中是