王言凤-职高数学教学探析点滴

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1、职高数学教学探析点滴【摘要】职高与普高学生在学习数学过程中遇到现象；初中与职高数学的衔接；心里策略；教学分层次化；培养学生的创新能力；因材施教，以达到职高数学教学真正之目的。【关键词】衔接、心理策略、层次化、创新能力。职业高中与普通高中在数学课教学中有很大的区别。数学课在普通高中作为一门主科，学生基础较好，学习兴趣浓。而职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，大都畏惧学数学，感到难学，失去了学习信心，从怕学到不愿学，这是在我校教学中较为普遍存在的问题。如何使这些基础薄弱或学习困难生走上正轨，并向好的势头发展。对这类学生的教学，首先要制

2、定适合这类学生的教学措施，因材施教，认真备课。我深深体会到：关心、热爱学生是这类教学问题的根本。心理学告诉我们：学习困难生更渴望，更需要老师对他们的关怀和鼓励，他们的形成是：'‘冰冻三尺，非一日之寒。”教师只有在热爱他们的前提下，才能真正关心、爱护、帮助他们，教师用自己的热情和信心去鼓起学习困难生的勇气和信心。下面是我教学的一点体会。一、注重初中与职高数学教学的衔接数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统，任何一个知识的漏缺，都会给后继课的学习带来影响，因此，在教学中善于做好查缺补漏的工作,以缩短初中与职高数学知识跨度的距离，顺利进入职高数学园

3、地。初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：命题；函数的概念；映射与对立；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三角函数；立体几何中线，线面，面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直；二面角和平面几何中的角；解析几何中的直线方程与代数中的一次函数；抛物线和二次函数等等，其中有的是高中的新内容，有的是初中的旧知识。因此在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的

4、内在联系，知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节奏。如：立体几何教学联想回顾平面几何知识，可以将平面几何与立体几何中关于“垂直”、“平行，啲概念相对比，通过分析它们的异同，加深学生对立体几何概念的理解。“函数"教学可以将初中关于“函数的定义'‘与高中关于“函数的定义”相对比，使学生掌握前者重在“变量的依赖关系”，后者则是集合的观点，区别它们在形式上的不同与本质上的联系，认识高中阶段函数定义的严谨性。使学生在复习旧知识的基础上，愉快地接受了新知识，为学习其它专业课打下了良好的基础。二、求心理策略，让学生变“我怕学”为“我要学”我认为：

5、在数学教学中对后进生要做好他们的转化工作。首先教师要以良好的师德给学生树立良好的形象，以庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容,以理服人，以情感人，用彬彬有礼的语言给学生做出示范，不失时机地做好学生的转化工作，让学生从内心敬服。还要有良好的教态，良好的教态即“三心二对后进生要做到：关心、耐心和细心。教师的教态对学习后进生的学习心理和情绪有直接或潜移默化的影响，学生自我评价低往往是从老师评价中得来的，教师的情感对学习缺乏信心，自我评价低的学生的学习兴趣产生很强的激励作用，也可以产生负作用。教师讲求心理策略，对学生加强“暗示法、戴高帽法二因为精神奖励比物

6、质鼓励更重要，教师通过语言、行动把精神传给他们，自然地学生会敏感到“有用无用从有能^无能二例如：课堂上遇到比较基础、大部分同学都会解答，但仍有同学不懂，如果教师用和蔼、亲切地说“不要急，这么容易，再想一想，你一定可以解决。’‘学生会感到：老师了解自己，认为自己有能力解决，那么会继续动脑筋思考，开展积极的思维，穷追不放，直到把问题解决为止。相反，如果老师轻率地说：“这么容易还不会「，学生会感到自己很愚蠢，更失去了学习信心。对后进生的学习兴趣、思维活动将会受到很大的抑制。又如：作业有进步，真聪明！等肯定性或赞赏性的语言，学生会感到老师关心自己，注

7、意自己，也自然地喜欢亲近老师，老师上课也加倍认真。学生学习上有点的进步，老师都当众表扬，学生就会更加努力，不辜负老师的一番期望。例如在平时的聊天中多鼓励他们，使他们真正意识到“天生我材必有用”，认为自己其实很聪明的，只是没有用有在学习上而已。以多层次激励，让学习困难生找回一点感觉，为学生创设一个轻松、愉快的学习环境，鼓起学生的学习热情和兴趣。三、注意教学中的层次化由于职业学校的学生教学基础差异也较大，若在教学中对学生发出同一号令，使用同一把尺子，就造成基础好的学生吃不饱，基础差的学生吃不消，因此在教学上不能“一刀切”，要根据学生的情况分层次教

8、学，力求做到因材施教，有的放失。1、备课中制定不同层次的教学目标，把学生分为优等、中等、后进三个层次；不同层次的学生作不同层次的要求：后进学生适当降低教学起点,力求