以生为本,探析职高数学教学模式

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1、以生为本,探析职高数学教学模式本文从多年数学教学实践入手，通过与其他同仁探讨，从中职数学课堂教学现状出发，对学习过程的几方面进行了探析。力求针对职高学生的实际情况,寻求一种适合于职高数学教学的模式，以达到职高数学教学的真正目的。　　关键词职高自信专业课数学教学　　：G712：A　　　　AnalysisontheMathsTeachingModeinHigh　　VocationalSchoolbasedonStudent　　CHENHaiyong　　(YinzhouVocationalEducationCenter,Ningbo,Zhejiang315100

2、)　　AbstractBasedonmanyyearsofmathsteachingpracticeanddiscussionsatputtingforodesuitableformathsteachinginhighvocational.　　Keyathsteaching　　　　随着国家教育部对职业教育越来越重视，职业教育的春天已经来临。然而，职业学校的学生水平参差不齐，绝大部分职高生对数学的态度都是“被学”两年，教师的数学教学与学生的数学学习总产生分歧。学生对数学缺乏热情，没有兴趣，从怕学到不愿学，这是职高生在数学学习中存在的较为普遍的问题。这给教学带

3、来了一定的难度，教师对这些学生也甚感棘手。如何使这些基础薄弱或学习困难的职高生学有所获，如何提高职高数学教学的对策，已经成了摆在每一位数学教师面前的课题。　　1中职数学课堂教学的现状　　1.1关于课程内容　　从教学内内容看，教学计划中数学课与专业课设置界线分明，内容自成体系，缺少学科之间的知识渗透。事实上，专业课中很多地方用到数学知识，学生知识面窄，知识不能迁移，不知学以致用。从教材选用上看，我们使用的教材均为中等职业教育规划教材，具有通用性和系统性，而我们是中等职业学校，既然是“职业”学校，教材更应具“职业”特色，突出各专业要求。　　1.2关于数学教师　

4、　中职数学关注的焦点无疑是学生专业职业技能的学习和培养。现实的情况是，担任数学教学的一般都是早期数学专业毕业的专职数学教师，显然对专业课程不熟悉，难于把握数学知识在专业课程及专业技能培养中的应用情况和教学规律。　　1.3关于学生的数学学习　　（1）概念不知道，如一次函数；基本的数学方法不知道，如二次三项式的分解因式；基本的公式不记得，如一元二次方程的求根公式；没有什么逻辑思维能力，缺乏分析问题解决问题的基本能力。　　（2）中职学生数学兴趣淡漠。调查统计，一个45人的班级里通常有15个左右对数学感兴趣，占33%；12个左右对数学一窍不通，一点也不感兴趣占26

5、%；近20个对数学没什么兴趣，数学基础也不好，但巧言利诱哄小孩似的也能学一些，这部分学生占41%。　　2实施职高数学教学的对策探析　　2.1回归基础、重视双基，奠定适应社会发展所必备的数学基础　　（1）注重与初中知识衔接。教师要在充分熟悉全面把握职高教材的基础上，把需要掌握和经常用到的初中知识给予复习整理，查漏补缺；注意初高中数学在学习内容、学习方法上的衔接，避免因基础薄弱而形成脱节现象；在此基础上还要注意学期与学期之间，单元与单元之间以及每相邻两节课之间的衔接。　　（2）由易而难，搞“低起点，小步子”的方法。面对基础差的学生实际，要选准起点，放慢进度，热

6、情关心学生，帮助学生温习旧知识，恰当地进行铺垫，以减缓坡度。分解教学过程，分散教学难点，让学生在已有的水平上，通过努力，能够理解和掌握知识。　　（3）采用讲与练有机地结合方法。职高学生上课注意力不易集中，且反应都比较慢，因此在课堂上必须采取“讲中有练，练中有讲，讲练结合”的原则，使他们动脑、动口、动手，做到学有所用，循序渐进。几年来，笔者在备课时总是结合教学内容，准备足量的课堂练习，在课堂上利用一定时间，结合本节教学内容，让学生做一定练习，收到了良好的教学效果。　　（4）严格要求，保质保量地完成教学任务。课本上规定的例题，练习题，习题均要认真完成，复习题可

7、根据不同层次学生要求选做。对差生必须要补课，缺什么补什么，个别补或集体补。若放弃差生，则大面积提高职高数学教学质量将会变成一句空话。　　2.2提升兴趣、形成动机，培养学生乐学情感　　兴趣是人力求认识某种事物的一种积极的注意倾向，同时还伴随积极的情绪状态。兴趣是学习的动力，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学的纽带，学习兴趣的形成也有利于激发学生的学习动机，变“苦学”为“乐学”。因此在数学教学中应突出学科特点，重视学生的学习兴趣性，从而形成学习动机。具体做法是：　　（1）结合教材，引入情景注重生活。将教学内容密切联系社会需要和生活实际以激发兴趣

8、,让学生感受数学无处不在，应用无处不有。　　（2）设置悬念，满足学