物理教学新课引入形式探析

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1、物理教学新课引入形式探析［摘要］物理教学新课的引入形式主要有：做有趣的演示实验引入新课、介绍物理知识的实际应用引入新课、介绍物理学家或物理学史引入新课、用学生熟悉的事例引入新课、复习旧知识提出新问题引入新课、通过讲故事引入新课。［关键词］物理教学；新课；引入形式新课的开始，学生受好奇心驱使，学习劲头较足，教师必须不失时机地抓住这种好奇心，使其转化为真正的求知欲，所以必须重视新课的引入。巧妙地、艺术性地引入新课,可以激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生一上课就有了明确的探索目标和正确的思考方向。新课的引入方法很多，可根据教材和学生实际情况灵活选择。

2、应从以下做起：一、做有趣的演示实验引入新课做有趣的并且和课文内容有关的演示实验来引入新课，不仅能让学生通过对实验的观察，一开始就获得了感性认识，为理解和掌握好教材内容奠定了基础。而且能把学生对物理现象的兴趣引导到对物理理论的学习上来，对培养学生的思维能力具有明显的作用。例如在上《大气的压强》时，教师可以先演示模拟的《马得堡半球实验》，拿一个透明的装满水的玻璃杯，盖上硬纸片，先问学生：如果将杯倒置过来，并放开压在纸片的手，水会洒出来吗？纸片会掉下来吗？然后实际演示，这时水会洒出来，纸片也不会掉下来。这个实验会让学生感到惊奇和困惑。二、介绍物理知识的实际

3、应用引入新课物理教材中所学的知识，不少能应用于解决实际问题，如果能使学生明确到这一点，则对新课的学习会产生很强的吸引力。例如在上《密度知识的应用》这一节时，教师可以拿出一条金项链或一个金戒指，问学生这是不是纯金的？然后教师说明要回答这个问题，方法有多种，但有一种较为科学的方法，学好本节课的内容后就能掌握它了。又如在上《蒸发》时，可让学生根据如何晾衣服才能让衣服干得快的事例，让学生充分思考并得出影响蒸发的因素。三、介绍物理学家或物理学史引入新课介绍物理学家或物理学史，既可以激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，又可以让学生知道许多知识是来之不易的，而且

4、可以使学生了解研究物理知识的方法和途径。例如在上《牛顿第一定律》时，可以先介绍物理学史：古希腊的学者亚里士多德早在两千多年前就提出“力是维持物体运动的原因”。他认为有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用物体就要静止下来。他的说法跟人们的某些日常经验相符。比如，用力推桌子，桌子就运动起来，停止用力，桌子就停下来。他的观点在人类的历史上统治了近两千年。直到三百多年前，人们才开始对这个观点是否正确提出疑问，并由伽利略、笛卡儿和牛顿等人对力和运动的关系提出了科学的论断。四、用学生熟悉的事例引入新课用学生熟悉的事例来引入新课，不仅能唤起学生对有关感性材料

5、的回忆，使其进行积极的思考，从而比较容易理解所学的物理概念和规律，而且能促使学生举一反三，达到良好的学习效果。例如在上《惯性与惯性现象》时，可先举例“当汽车突然启动时，车上的乘客会向后倾倒”、“人跑步时脚碰到障碍物，总是向前摔倒”，这些例子是学生经常碰到的现象，却说不清其中的道理。通过提问，学生就有了学好新概念的强烈愿望。又如在上《液化》时，可先提问“如果我们在装有温度十分高的水的锅上盖一个擦干了的锅盖，过一段时间打开锅盖，在锅盖里面我们会看到什么？”学生会回答看见了许多小水珠，再问“那么这些小水珠是那里来的呢，它的产生有那些规律？”学好本节知识就懂

6、得解释这种现象了。五、复习旧知识，提出新问题引入新课复习旧知识，可以让学生进一步巩固学过的旧知识；提出新问题，可以起到“承旧起新”的作用，让学生通过对新旧知识纵横的联系，激发学生探求新知识的欲望。例如在上《实验：研究液体的压强》时，可先用提问的形式复习压强的定义、公式和单位，让学生进一步巩固学过的知识。然后教师提出：放在水平面的固体，由于受到重力的作用，对支撑它的物体表面有压强。液体也受到重力作用,液体没有固定的形状，能流动，盛在容器内对容器底部、侧壁和内部有没有压强？如果有压强，会有哪些特点呢？六、通过讲故事引入新课听故事对于绝大多数初中生来说是一

7、大乐趣。一个抽象的物理概念有的学生背诵十遍还不一定就能记牢，而一个有趣的故事，只要听一听就能较完整的复述给别人听。所以通过讲故事能激发学生的学习兴趣，从而启发他们进一步思考问题。例如在上《机械运动》时，可以讲一则这样的故事：第一次世界大战期间，一名法国飞行员在高空2000米飞行的时候，发现脸旁有一小东西，飞行员以为是小昆虫，敏捷地把它一把抓了过来，令他吃惊的是，抓到的竟是一颗德国子弹。这时可以问学生，这名法国飞行员为什么有这么大的本领呢？什么情况下我们也能顺利抓住一颗飞行的子弹？总之，新课的引入是非常重要的一个环节，做好新课引入是上一堂成功新课的第一

8、步，好的新课的引入是提高教学质量和效果的必要手段。在设计教学时：能站在学生的角度,根据学生认知心理发展的水平