浅谈在数学课堂教学中如何进行创新教育

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1、浅谈在数学课堂教学中如何进行创新教育创新教育是以培养学生的创新精神和创新能力为目的的教育，在大力推行素质教育的今天，人的创新能力的培养尤为重耍，课堂教学是教育教学的重要手段，是实施素质教育的重要阵地，那么在数学课堂教学中如何实施素质教育，充分发挥教师在教学过程中的主导作用，培养学生的创新精神和创新能力呢？我认为应该做到一下几点：一、转变思想，更新观念，树立创新教育理念传统的数学课堂教学，突出智育教学，从而忽视了其他教育，一味追求分数的高低和升学率，形成一种高分低能现象，不利于学生的全面发展,学生的综合素质低下，不利于学生的身心健康

2、，偏重统一要求而忽略学生的个体差异，不利于学生的特长和创造能力的发展，背离了素质教育的根本目标。所以在数学课堂教学中，教师应充分发挥主导作用，转变思想、更新观念，充分认识到创新教育，就是培养学生的自学能力、创造能力为目的教育，是充分发挥学生的主体作用，学生的能力、特长得到充分发展的教育，应以培养学生的创新勇气、创新意识和创新思维为终极H标，让学生真正从内心深处充满创新的欲望。二、营造创新氛围，使学生勇丁•创新教师在教学过程中要注意创造愉快、和谐、合作、民主的课堂气氛，使师生情感能相互沟通，学生敢想、敢问、敢说。给他们提供充分的自由

3、及表现的机会，让他们自主参与学习过程，积极思维，使学生的主体作用得到最大程度的发挥，这就要求教师对学生充分了解和理解，应考虑学生个人的因素，了解、理解自己的教育対象，理解是教育的基石，真正的教育存在人与人心灵相距最短时刻，我们的教学才能打动学生，才能撞击学生的心灵火花，才能充分调动其参与学习的积极性和主动性，使其创新潜力得以开发。如在教学〃长方体的初步认识〃时，教师可出示这样一题：”木匠师傅要做一个长方体的工具箱，先用木条做一个长方体框架，再用木板装订，问需几根木条？几块木板？它们各有什么特点？然后学生分组讨论，并动手组装，各抒己

4、见。又如在教学分数乘除法应用题时，教师可以出下面一题：甲乙两个数之比为5：3?通过这个条件可以求出哪些数量关系？学生分组讨论各自发表自己的意见，一题多练，形成各种答案：可求出：①甲比乙多23；②乙比甲少25；③甲占乙的53；④乙占甲的35；⑤甲占甲乙之和的58；⑥乙占甲乙之和的38；⑦甲乙之和是甲的135倍；⑧甲乙之和是乙的223倍。这样，既培养了学生的发散思维能力，同时又调动了他们勇于探索的积极性，在这样的氛围中，学生肯定敢于参与、敢于创新、敢于发表不同意见。三、引导质疑，鼓励学生创新创新思维是一种批判性的思维方式，批判性思维就

5、是要具有敏锐的观察力，要勇于发现问题和思考问题，质疑问题，探求知识、发现问题的开始。爱因斯坦说过：〃提出一个问题往往比解决一个问题更加重要。〃因为解决一个问题是一个数学技巧而已，而提出一个问题是从一个新的角度看问题，要有创造性的想象力，鼓励学生打破自己的思维定势从质疑入手，提出问题、讨论问题、解决问题，让学生依靠自己的智慧进行观察、讨论、实践、验证，从他们的讨论和解疑过程中发现新的问题，另辟蹊径解决问题有利于学生综合能力的提高，如在教学比较分数的大小时，教师可出下列题目：怎样比较15和38的大小呢？一疑激起了学生的发散思维，有的说

6、用通分的方法15二84038二154084(X1540,所以15〈38。接着老师又问除了通分比较大小外，还可以怎样比较它们的大小呢？通过学生讨论，加上教师运用分数意义的引导，学生可以得出：化成相同分子后也可以比较它们的大小:15=lX35X3=315<38o还可以化成小数比较。在教学中教师要注意引导、培养学牛-质疑问题的能力，启发学牛不断提出新问题，教师给学生提供诱因，并在关键、易错处适时点拨，逐步提高他们的创新能力。四、创设问题情境，激发学生的创造性思维在课堂教学中，要创设一种提出问题、探究问题的情境，创造一个让学生自己探索、创

7、新、研究的机会，使学生处于一种良好的积极的心理状态，投入新知识的学习，唤起强烈的求知欲望，培养他们的创造性思维能力。这就耍求教师耍认真研究教材，挖掘教材中有利于发展学生思维能力的因素。使学生对学习产生神秘感、探索欲和创新意识，使他们迫切想知道其中的奥秘。如教学”而积单位〃时,这样引入新课:出示一个镜框并问学生：〃要求钉成这个长方形镜框需要多少木条，是求长方形的什么？〃学生回答后接着提问：〃如果要给这个镜框上玻璃，需要多大的玻璃呢？这乂是求玻璃的什么呢？〃此时，学生注意力集中，好奇心强思维活跃，学习热情高、兴趣浓，教师此时可及时点拨

8、，使学生进入探究面积概念及面积单位的情境之中。这样整节课便在教师引导、学生自觉，观察、操作与探讨中有声有色的进行着。同时，在教学中要经常对学生进行想象力的训练，培养学生敢想、敢说、敢做的好习惯，努力发挥其潜在的智能。如在教学长方体表面积的应用时，有