浅谈如何在数学课堂中进行创新

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1、浅谈如何在数学课堂中进行创新浅谈如何在数学课堂中进行创新摘要：在数学课堂中创新教育是怎样进行的？木文通过对学牛学习兴趣的培养、课堂氛围的营造、课堂实践活动以及教学手段的不断更新等内容的分析，详细的叙述了应该如何在数学课堂中进行创新。关键词:兴趣、氛围、实践能力、教学手段创新教育是指以培养创造型人才为冃标的教育。创新教育的目标是培养学生的创新精神，发展学生的创新思维，提高学生的创新意识，造就创新型人才。在中学阶段进行创新教育，主要是培养学牛的创新意识和创造精神，逐步培养学牛的创造能力。同时，随着教育改革的不

2、断深入，现在教学的任务不仅要使学生掌握基础知识和基本技能，而且还要发展学生的潜能，培养学生的创新能力，彻底完成由“应试教育”向“素质教育”、“创新教育”的转变。那么，在初中数学教学中，如何对学生进行创新教育呢?在这里本人结合近几年的教学实践，谈谈口己的一些做法。、培养兴趣，激发学生创新精神兴趣是推动学生学习的内在动力，学生对新知识、新问题、新事物充满着好奇，当学牛对学习发牛兴趣时，总是积极主动的,心情愉快地去学习，并且乐此不疲。教师应抓住学生的这一心理特征，在教学过程中要利用这一特征来激发学生的学习兴趣。

3、而在新课伊始就激发起他们的学习兴趣、求知欲望，显得尤为重要O如在教学生二元一次方程组的时候，我就用了“鸡兔同笼”的名题提高学生对该课程内容的兴趣。乂如我在讲有理数的加减法的时候，就是利用直观性的教学原理，让两个学生一起在教室内表演课本中甲、乙两人的左右移动来学习有理数的简单加减运算。这样的教学手段的运用，学生的理解程度很高。而这种方法在有理数的简单乘法教学中也可以适用。这样的教学方法可以化抽象的数学概念为具体形象的表达，学生容易接受。通过师生互动的表演，学生不仅对新知识产生了兴趣，同时更激发了学生的创新意

4、识。二、营造氛围，培训学生创造技法课堂，是实施素质教育的主渠道、主阵地，自然也是实施创新教育的主渠道和主阵地。想要让课堂创新活动能顺畅有效地进行，教师必须按弃过去一些陈旧的观念，学习和接受一些先进的现代人文、教育、教学、学习观念，并不断改进与更新教法、学法。应当说，每个学生都有很大的潜能，需要教师的开发、引导,在课堂上，我经常开发学生的发散性思维和求异性思维.所谓发散性思维，是指一个问题有很多种答案，思维不局限于一个方面,而是向多方面发散，找岀的答案越多越好的思维方法。求异性思维，则是不满足于原有或他人的

5、答案，主动寻求与众不同的答案或途径的思维方法。所以，看问题应从正反两方面来看，才会客观、止确。如在学习“点的轨迹”时，学生对轨迹的了解不是十分清楚,虽然有的同学知道轨迹是个图形，但究竟是什么样的图形说不清，这时我就出了以下的题目让学生找“错误”。(1)以已知线段为底，等腰三角形顶点的轨迹是已知线段的垂直平分线。(2)以已知线段为斜边，直角三角形顶点的轨迹是以已知线段为直径的圆。(3)到已知直线距离等于定长d的点的轨迹是平行于这条直线，并且到这条直线的距离等于定长的一条直线。因为学生对概念理解的模糊，所以加

6、大了课堂交流，看似正确的东西，实质上忽略了一些重要条件，同时教师运用有深度的语言，激励学生打破自己的思维定势，以独特的角度提出疑问，让学生口己判断并加以解决。三、注重实践，提高学生创新能力动手操作是数学学习的一种手段，目的是更好地促进学生对数学的理解，能用数学的语言，符号进行表达和交流。能借助动手操作来理解的内容很多，需要不断挖掘，但在使用时应注意：要留给学生足够的思维空间，让学生能借助直观的活动来实现和反映其思维活动。操作活动要适量、适度。使学牛在丰富的表象的基础上及时抽象，由直观水平向抽象水平转化。如

7、半径、直径间的关系的教学，可以这样设计：在学生认识圆的半径、直径的特征后，请同学们小组讨论：“能否用不同的方法证明直径与半径有关系？它们之间有什么样的关系？”这简短而又带挑战性的问题，促使学生在没有框架的约束下，积极进行创造性思维。这样的操作活动不仅能使学生深刻理解和记忆自己“创造”的新知,而且能满足学牛的求知愿望和表现欲望，有利于挖掘学生创新潜能。动手操作最能体现教学的直观性原则，它有助于把抽象的知识形象化、具体化，强化学生的感知，使学生对新知识理解得更透彻、掌握得更牢固，有助丁调动学生的学习积极性，使

8、学生成为学习的主人。动手操作是实施素质教育的一条途径，它能使学生生动、活泼、主动地学习，并能促使学生在动手实践能力、思维能力和创新精神方面得到发/Ko乂如：在讲“一次函数的应用”时，教师提出，学校组织师牛去某地旅游，旅游公司有两种车票优惠方案可供学校选择：第一种方案是教师按原票价付款，学生按原价的78%付款；第二种方案是全体师生都按原价的80%付款。已知车票原价为50元,有2名教师参加。（1）写出票款y（元）和参加旅游的学生人