浅谈政治课教学中的情感培养

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5、的情感体验。良好的情感，是中学生心理健康的重要标志和身体健康的保证。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程的三维目标。新课程目标对情感的强调体现了学生的全面发展、个性发展和终身发展的基本规律，体现了时代对基础性学习能力、发展性学习能力和创新性学习能力培养的整体要求。在理论性较强的政治课教学中如何培养学生的积极情感呢？一言传身教,激发学生的崇敬情感苏霍姆林斯基说：“榜样的力量是无穷的。”他认为“学生眼里的教师应该是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人，教师的知识越深湛，视野越宽广，科学素养越全面，他就在更大程度上不仅是一位教师，而更是一位

6、教育者。”尤其是政治教师,承担着更多的“传道”职能。中学生具有强烈的“向师性”，教师是学生最直接的榜样，学生在观察教师时常常产生一种“放大效应”：教师的一点善举,会使他们产生无比的崇敬;教师的一点瑕疵，会使他们感到莫大的失望。教师的行为潜移默化地影响着学生,影响着他们的处世态度和人生观。所以，一位政治教师的和蔼可亲、举手投足，其至衣着发式无形中都可能成为学生学习仿效的楷模。所以政治教师要用得体的言谈举止、渊博的知识赢得学生的崇敬之情。二关注时事,激发学生的爱国情感时事是政治课教学的重要资源。初中学生己经有了一定的知识储备，思想比较活跃，他们渴望了解

7、时事，开阔眼界。政治教师要及时地通过电视、网络、报刊等媒体，整合时政资源，结合课堂内容,有意识、有目的地引进时政内容和重大社会热点问题。利用时政内容引起学生认知冲突，激发他们的求知欲。这样有利于集中学生学习注意力，有利于培养他们小组合作精神,有助于提高他们分析问题、解决问题的能力,有利于他们感受社会主义现代化建设的巨大成就，有利于增强他们“家事、国事、天下事，事事关心”的社会责任感，激发学生的爱国情感。三关注生活,激发学生的生活情感构建性学习理论认为，学习不是简单的知识转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，学习者要将正式的知识与自己

8、日常的直觉经验联系起來。学生的生活经验是课程的重要组成部分，同时，也是课程生成和发展的基础。学生都是从他们的坏境、家庭和社