浅谈在新课程标准指导下如何开展语文阅读教学

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1、浅谈在新课程标准指导下如何开展语文阅读教学新课标精神下，小学语文阅读教学的目标、内容、实施建议等都做了相应调整。新课标更加强调阅读教学的冃标要盯住学生终生阅读习惯、阅读兴趣的培养；强调在大的语文观下再去研究具体的阅读方法、阅读能力的培养；强调我们的语文教学思维的元点和终点只有一个，那就是学生语文素养的提高。如何在新课标的指导下开展行之有效的语文阅读教学呢？这是我们广大身处教学一线的语文老师共同思考的一个难题。通过网络学习以及翻阅各种书刊，我略有一些心得体会：一、开展阅读教学，要把调动学生的阅读情感放在首位一位哲人曾说过：“缺乏

2、情感的认识便失去了认识的深刻”。同理，语文学习，尤其是阅读理解，如果没有情感的融合，学生就很难深入地感悟文章的思想感情。语文反映生活，生活是情境性的。生活处在情境屮的，离开了情境，很难理解和运用知识。在课程的基本理念中也指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情”O在课程目标中要求“注重情感体验。”教学实践证明，阅读教学中情感的渗透与交流具有“三维性”，即教师的情感、学生的情感和课文作者在作品中所表露出来的情感，三者融为一体、彼此渗透，体现在阅读教学的整个过程之中。在阅读教学屮，我们要把调动学生的阅读情感放在首位，以情感

3、为导向、为动力来组织阅读教学。在阅读教学中教师可有意识地创设情境，给孩子们铺设一个情感基调，让孩子们有一种身临其境的体验，使学生进入最佳的学习状态。全身心地投入到情境中阅读、体验，感悟文章的思想感情。二、开展阅读教学，要把引导学生的感悟积累作为重点长期以来，我们的阅读教学方法主要是“教师单向分析、学生被动听记”，由此带来“阅读主体严重失落、学生阅读感悟能力普遍不高”的问题。所以，语文课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考

4、，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读教学要努力实现由“单向教读”向“自读自悟”转变、由“分析听记”向“品味感悟”转变。这不仅是语文课标提出的新要求，而且也是近年来广大语文教育专家和语文教育工作者对阅读教学规律所进行的新探索地反映。阅读教学中要把学生看成是能够通过自求领悟、自求理解、并有充分潜能的活生生的人，而不是一个'只能被动纳物'的书橱或其它什么容器。这就是说阅读教学要引导学生感悟，要把引导学生感悟作为重点。三、开展阅读教学，要把培养学生的思维能力作为关键著名语文教育叶圣陶先生曾说过：“作者思有路，遵路识斯真。

5、大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最耍紧的事，按作者的思路去理解，理解才透彻。”他同时指出：“语文学习过程是培养和发展学生形象思维及抽象逻辑思维能力的重要途径和方法，因此在语文教学中要注重在指导学生掌握语言文字基础知识和领悟、把握文章作者思路的过程中发展学生的思维能力。”语文课标指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。并且还明确要求：“中高年级的阅读教学，要引导学生把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章的思路和表达方法”。那么，在阅读教学中究竟怎样才能抓住培养学生思维能力这个关键呢？我

6、的实践体会是，在阅读教学中教师只要善于设置疑点，就能引发学生产生丰富的想象，从而达到训练学生思维的目的。四、开展阅读教学，要把增强学牛的创新素质作为宗旨语文课标中是这样要求的：“阅读教学要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量，增强创新素质。”著名语文特级教师李吉林说过：“教育的灵魂是培养学生的创新精神。当然，小学生的创新，与科学家、艺术家以及能工巧匠的创新是有着很大差异的。小学生的创新是在有意无意间进行的，他们在课堂上很难有什么象科

7、学家那样显赫的创新。因此，小学语文课堂教学主要是培养学生的创新精神、创新愿望和求异的思维品质，让其初步体验到创新的快乐。在阅读教学中，我们要将过去那种“答案标准化”的僵化模式改为“答案多元化”的弹性模式，以积极的语言评价学生，鼓励学生，允许多种观点并存，提倡标新立异。这样不仅培养了学生的学习兴趣，弘扬了学生的个性，也丰富了文本的内容。愿每名教师都能在新课程标准指导下行Z有效地开展语文阅读教学。