浅谈如何有效开展小学高段语文阅读教学

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1、浅谈如何有效开展小学高段语文阅读教学宁夏中卫市海原县回民小学宁夏中卫755200中国1/vie　　摘要：高年级是小学生学习语文的综合提高阶段，根据课程标准的要求和高年级学生的认知特点，我们可把高年级阅读教学的重点定位在“培养独立阅读能力，落实篇章训练”上，切实提高小学高段语文阅读教学效率。　　关键词：开展；小学；高段；语文阅读；教学　　学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，将可养成阅读的习惯，将可获得各种知识，对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。人有学步时，读有起步时。适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起

2、阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的关键。那么，我们该如何做呢？　　一、引导学生学会“阅读”　　听说读写是语文要培养的能力，阅读教学培养的能力是“认读能力、理解能力、评价能力”，小学高段的阅读教学就在语文听说读写能力和阅读能力的并集中，其中二者相交部分是形成学生能力的重中之重。这样学生的语文能力才会全面，学生未来生活的阅读能力才会打下坚实的基础，才不会落伍于社会的发展。读的目的是对文章内容的理解，因为只有学生对文章内容有了理解的时候，我们紧扣“听”的目标设计的训练、紧扣“说”的目标设计的训练、紧扣“读”的目标设�的训练、紧扣“写”的目标设计的训练才能脚踏实地。读可分为“

3、朗读、默读、精读、略读”，各种读法都有本身的奥妙之处。朗读，可以培养人的口头表达能力，提高语感能力；默读，实际生活中常用的读书法，有利于文章内容的理解；精读，有利于对文章内容深层次理解，文章的遣词造句的绝妙，语法修辞的表达效果，都源于精读；略读，有利于提高阅读的效率。　　二、组织合作探究形式阅读　　阅读是阅读主体与文本作者进行心灵交流的过程，学生只有从文本中去探究作者表达的思想感情，站在作者的角度上思考和感悟问题，并结合自身的知识经验和基础去理解文本，才能够实现作者与读者心灵的交流。在小学语文高段阅读教学中，教师要尊重学生的个体体验，充分运用小组合作探究方式丰富学生的阅读体验。例如，在学

4、习《小草和大树》课文的时候，教师可以结合“请教遭训”这一情节引导学生开展合作探究，针对夏洛蒂当时的心情如何、信中哪些字词让你感觉到心痛、如果有人看到他在写作会怎么做怎么说、她是一个怎么样的女孩等问题，学生站在作者的角度进行心灵的交流，因而更能理解作者的写作意图。此外，小学高段阅读教学中，要注重课后拓展环节，强化学生阅读能力的提高。读后拓展的方式可以是写读后感、课后辩论、角色扮演等一般性的活动，也可以是结合生活的拓展，如组织观看活动、调查活动、写作活动等。总之，为了促进小学高段学生阅读能力的提高，教师要从激发学生的学习兴趣、合作探究和课后拓展三个环节着手，有效推进阅读教学有效性的发挥。　　

5、三、让每个学生都与书交朋友，培养学生阅读的兴趣　　首先，语文教师要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法，从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，彻底解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向课外延伸，向社会延伸，向各种传媒、电子网络延伸，使之与社会发展、知识巨增相适应。其次，儿童在进学校读书之前几乎“读得懂”所有“说”出来的书，对书的“听”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣上来。因此，语文教师一方面在课堂上发展学生的阅读能力，另一方面应充分利用录音机、电视等视听媒体多让学生“听”书，从而诱导学生早读书、多读书。第三，语文教师要尽量多的向学生推荐一些中外优美的文学名著，让学生在自我

6、阅读中，感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受。讲《荷叶圆圆》时，我打开幻灯，出示荷花的图面，简介各种颜色，各种形状的荷花，在美丽的荷花塘的风景中，激发了学生的学习兴趣，优美的形象刺激着学生的情绪，影响学生的情感活动，而相应的情绪，情感。　　四、引导学生学会“积累”　　语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。在阅读教学中，教师还要重视引导学生随时积累课文中的好词佳句、精彩片断。要引导学生在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄

7、等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。在我们的课文中，有大量景美、情深的课文，对于这些课文，教师要重视创设情景，使学生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写，其中有的是指定背诵的部分，有的则是由学生选择，背诵自己喜欢的部分。对于教材中安排的这些背诵、抄写的练习，应该通过交流、检查，使之落实，还要重视培养学生积累