浅谈语文教学中的读与写

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1、浅谈语文教学中的读与写【摘要】阅读是作文的基础。所谓“劳于读书，逸于作文”，“下笔如有神”的境界是建立在“读书破万卷”的基础上的。所以在平常的阅读教学中我们就要树立“阅读为作文服务的观念，从而以读导写，以写促读，读写结合。朱作仁先生说，读写结合是一座“富矿”。相信只要我们不断开掘，它定会为我们的语文教学注入勃勃生机。【关键词】阅读与习作仿写补写续写写读书笔记【正文】如今，新课程要求学生广泛阅读各类读物，并量化了各学段的阅读量，学生的书是读多了，可为什么作文还是鲜活不起来，丰富不起來呢？阅读是作文的基础，阅读好像蜜

2、蜂采蜜，作文好像蜜蜂酿蜜。所谓“劳于读书，逸于作文”，“下笔如有神”的境界是建立在“读书破万卷”的基础之上的。所以在平时的阅读教学中就要树立“阅读为作文服务”的观念，从而以读导写，以写促读，读写结合。那么，读与写如何结合呢?我认为可以从四个方面进行。一、仿写教材中的选文基本上是一些文质兼美的典范文章，是学生语言学习的范本。如果我们在教学中能抓住时机，引导学生在理解语言文字的基础上感悟表达方法，一定会对学生的写作起到极好的指导作用。1、言语形式的仿写。人教版《桥》一文中有这样一句话：“山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，

3、势不可挡。”这是由“像”引导的比喻句，读起来生动、形象，为了引导学生感悟这类比喻句的特点，我安排了如下仿写练习：%1远处的小丘出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像——向我们飞过来，（《草原》）%1荷叶挨挨挤挤的，像一个个（《荷花》）%1水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串啊！（《珍珠泉》）%1蓝蓝的天空像%1像第①②③题立足语文语境，第④⑤两题引向了学生的生活世界，引导学生运用这个句式表现生活，感受比喻句产生的言语感染力。2、表达顺序的仿写在教学中引导学生

4、学习作者的表达方法，进而运用到自己的习作中，是语文教学的主要目标之一。在教学《世纪宝鼎》时，我引导学&归纳出作者描写鼎的从整体到部分，从上到下，从外到内的顺序，并相机点拨：我们在写一个物体时，就要学习作者这种按一定的顺序表达的方法。这样既指点了学生习作的方法，又促进了学生思维的和谐生成发展。二、补写有的课文在叙述过程中，基于主题和表达的需要，省略了某些内容。我们在教学过程中，为了帮助学生更深入的走进文本，感悟人物形象，应引导他们对文本中没有直接表达出来的部分展开合理的想象，进行解释，补充和说明。这样的小练笔不仅加

5、深了学生对课文思想内容的感悟，而且由于简短、易写、教师指导及时，更有利于学生表达能力的提高。我认为在以下儿个方面可以引导学生进行这样的小练笔。1、简略处补写（补写人物的心里活动，语言等）在教学《西门豹》一文时，我利用教材创设的情境，抓住时机，让学生想像西门豹救了“新娘”以后，众人、官绅们、得救的“新娘”以及她的家里人会说些什么？想些什么？还会有什么样的神态、动作？学生的兴趣被调动起来了，畅所欲言,说的生动有趣。紧接着我鼓励学生把所说的内容写下来，学生写的都很生动。这样的小练笔，抓住了场面的细节描写，突出了人物性格

6、和心理,充分发挥了学生的想象力，为学生完成写人叙事的文章奠定了坚实的基础。2、变课文插图为文字叙述。在教材中有许多紧扣课文内容、生动有趣的精美插图。它是编者根据文意绘画的，大都紧密配合课文内容的重点部分，集中反映了文章的中心。我们在教学中可以利用这些插图引导学生进行练笔。女口：人教版《中彩那天》讲述了一个关于诚信的故事。父亲中了奖，奖品是他梦寐以求的奔驰轿乍，得奖后他却满面愁容，经过激烈的思想斗争，最终他把车还给了真正的获奖者库伯。课文插图画的是库伯派人来开车的情景，课文只用了一句话描写：“第二天，库伯先生派人来

7、把奔驰车开走了。”教学中，我们可耍求学生仔细观察插图，然后把图上的内容详细地用文字描绘出来。如：我父亲以及围观的人，心情会是怎样的？会说些什么？通过这一补白练习，使画面在学生的头脑屮灵动起来了，在把“虺”变成“话”的同时，提高了学生的观察能力和语言表达能力，同时图中的内容也被淋漓尽致的表达出來了。三、续写人教版《绝招》一文中写的是小柱子和几个小伙伴比绝招，没能取得好成绩，感到很羞愧。在他的不懈努力下果然出奇制胜。在课文的最后,大家约好暑假再进行一场比试。学完这一课,我让学生想象:暑假里的这次比试，大家的表现会怎样

8、？教室里一下子热闹起来，同学们争先恐后地表述自己的想法。学生在学这类课文时思维处于一种高度兴奋的状态。这时，趁热打铁，及时促成学生由创作灵感到创作文本的的及时实现，满足了学生的表达欲望，也进一步激发了学生的学习兴趣。四、写读书笔记语文课程具有鲜明的人文性，其丰富的人文内涵对学生整个精神卅界的影响是深远的。适当引导学生将口己的阅读感悟诉诸笔端，不仅能更好的发挥语文课程对学生