浅谈在语文读与写教学中训练学生的想象能力.doc

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1、浅谈在语文读与写教学中训练学生的想象能力摘要：在语文读写教学中，训练学生的想象能力，是提高语文教学效益的一条可行的途径。因为想象，是构成思维能力的重要因素之一。而思维的发展不能离开想象的发展。针对学生富于想的心理特征，激发他们的想象能力，促进其思维全面发展。关键词：语文教学;想象力;训练;全面发展中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号:1672-1578(2014)10-0047-011.走进课外阅读，珍藏点滴积累1・1激起课外阅读的兴趣。〃兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。〃所以在平时教学中，我们要善于把握学生的兴趣点，不霧声色地把

2、学生引入到自主阅读中去。如根据低年级学生爱听故事的特点，教师可以向学生讲述一些生动、有趣的故事，但不耍把故事讲完，在学生急于知道故事结局时，告诉学牛这故事就在哪一本书中,鼓励学生自己去阅读。这是一个被证实的非常行之有效的方法。还可以把教室环境布置得富有书香气息，同时建立班级图书角，及时更换其中的图书，引导学生之间相互借阅，交换阅读，营造一种浓厚的读书氛围。对于平时喜爱看书的学生，要及时加以表扬，授予〃读书之星〃的称号。1.2发挥家校合作的力量。学牛课外阅读的时间多数在家里，单凭学生一时的兴趣和教师的遥控指挥，很难坚持长久。要想使学生的课外阅读从单一的兴趣转为一种习惯，还得

3、发挥家庭教育的优势，在家长与老师之间达成一种共识，家校合作，双管齐下才会见效。所以我在向学生提出阅读要求的同时，也向家长发岀了倡议，让他们和老师共同监督学生的课外阅读情况。具体内容为：①学生在家校联系簿上每天写上阅读的题目（可以是一本书中的其中一个小故事，但必须要读完后再写）。②孩子每天至少坚持丁分钟阅读。③阅读书目最好是拼音读物。④阅读时孩了要身体处端正，双手拿书，大芦朗读。（一方面培养良好的朗读习惯，另一方面如果有读错的地方家长可以及时予以纠正。）⑤每天阅读完毕，家长签注意见。（可以对孩子起监督作用，保证阅读的质量。）木着〃一切为了孩子，为了孩子的一切〃这一理念，家长

4、们也都十分支持这项读书活动，很快地与老师达成了共识。有了家长的监督与支持,许多家庭营造了浓厚的家庭阅读氛围。在亲子阅读的过程中，学生逐渐喜欢上了阅读，感受到了阅读的乐趣，尝到了阅读的甜头，课外阅读的自主意识越来越强了。2•研究阅读教学，训练行文成章的思维方式行文成章的思维方式很大程度上决定了文章的思路是否清晰，立意是否深刻，结构是否新颖等方面，教师通过阅读材料引导学生学习行文成章的思维方式，以此拓宽学生的写作思维，就可以达到写作品质的飞跃。2・1构思清晰新颖。不管是记叙文还是议论文，要遵循一定顺序•教师指导学生学习整篇文章的思路谋篇、写作技巧或者结尾的技巧。例如议论文教学

5、时，教师让学生写出整篇文章的结构，辨明逻辑关系，在此基础上引导学生写作时写出提纲。这是〃文顺〃的要求，文章要达成品质的飞跃，更要让学生牢记〃合理虚构〃的概念，不写流水账，即要进行生动的细节描写和对细节的合理想象。2.2内涵意蕴深刻。文学创作不仅是纪录和再现生活，更多的是表现生活。文学作品应该表现自己的主观意识，要有能够告知读者的东西，至少给他们一个思考和想象的空间。一是表现为哲学思考，用有生命的眼光来看我们周边的世界，把生命意识灌注进每一个与我们相关的事物Z屮。二是表现为留口艺术。例如〃唯见江心秋月口〃让学生学会在文章结尾留给读者想象思考的空间。2・3形成阅读意识，养成自

6、主探究写作方法的习惯。我们从阅读中汲取写作之源，从课堂中的阅读教材入手，提炼表情达意的手段，并且适时地探讨行文成章的思维方式，让学牛形成一定的阅读意识，养成自主探究写作方法的习惯，这才是我们教学的最终目的。让他们处处寻找写作的导师，积累个性化的写作方法，领悟写作的真谛，真真正正把写作进行到底。2.4以写导读读写结合。以写导读就是指从写作入手，拿自己写的作文和课文进行对比，深刻体会作者的思想感情、写作技巧以及措辞造句,并找出自己文章的不足Z处，从而激发学牛阅读的兴趣。在教学过程中,读和写之间的关系应该被有目的、有计划的运用，其相互促进的作用应得到有效发挥。学生在写作过程中，

7、通常能深刻体会到〃书到用时方恨少〃，这也反映了学生求读的心理。在写作时，为了更准确的抒发自己的思想感情，学生会绞尽脑汁的回忆自己曾经在阅读过程中遇到的精彩佳句，但却往往发现自己阅读的匮乏和语言表达的欠缺，可见，写作对阅读也有一定的推动作用。因此，把阅读和写作有效结合是十分必要的。那么如何有效达到以写导读的效果呢？比如在平时的作文教学过程中，老师会经常要求学生写日记、读后感、作文之类的文章，其实老师应当抓住这样的机会，适当的调整教学方法，鼓励学生观察生活，感知自然界，并把自己观察到的记录下來。在记录过程中，学生会发现自己的写作形