浅谈语文课堂“激活”的艺术

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1、教学园地浅谈语文课堂“激活”的艺术作者：常雯雯地址：新疆阜康市迎宾路116号单位：阜康市第四中学邮编：831500在教育教学改革的新形势下，我们应充分发挥学生的主观能动作用，激发学生的学习积极性，让学生以饱满的热情自主学习。语文课堂是学生学习语文知识、增强语文能力的主要阵地，因此，激活语文课堂十分必耍，如下就如何激活语文课堂，谈些自己粗浅的看法。一、妙用导语巧妙的导课是激活语文课堂的前提，巧妙的导语是教师与学生建立感情的第一座桥梁，它像无形的磁铁一下子能吸引住学生，可以使学生在短时间内以最佳的心态进入角色，激起学生学习新知识的强烈愿望，产生先声夺人、引人入胜的效果。例如，

2、在讲季羡林的著名的散文《幽径悲剧》时，我这样设置导语：“北京大学是我们每个学生所向往的，北京的大学教授是大家理想的老师，今天我们就来学习一篇由北京大学教授季羡林写的著名散文《幽径悲剧》。，，导语一岀，学生们都跃跃欲试、急不可待地去阅读课文。这样一个简短的导语，便能激发学生的学习热情。导语应求“新”、求“活”。也就是说，要根据课文内容和特点，导语的角度和内容应适当的有所变化，不可千篇一律，避免牵强符会，生拉硬扯。我们可以根据不同文体，不同课题，紧扣课文实际，进行讲故事、猜谜语、放音乐、演实验、赏图案、播新闻等学生喜闻乐见、富有情趣的活动。我在教文言文《隆小对》时就设计这样的

3、导语：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……古今多少事，都付笑谈屮”。青山依旧，夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后人的记忆里，诸葛亮就是这样的英雄。今天让我们一起走进《隆中对》来了解他。（同时放《三国演义》主题曲）二、巧于设疑疑是思Z始，学Z端。“疑”是刺激学生积极思维的诱因，激发学习的动力。为此，初中语文教学要善于设疑、巧于生疑，□然吸引学生注意力，气氛就会活跃。%1开课巧设疑，引起悬念激发探究。同事谭老师在讲《斑羚飞渡》之初，她抛出一串疑问：“社会上有些人大难临头各自飞，而一群斑羚动物而临灭绝也运时，会作出怎样的举动呢？是否相互残杀

4、以求苟全呢？结果乂会怎样呢？”学生为了及早了解事情的发展及结果，全身心投入课文中。%1善于在学生不易产生疑问处设疑，启发动脑思考。如引导分析《皐帝的新装》时，设计了学生容易忽视的问题：“一个涉世未深的无知少年没有受骗，反而皇帝、老大臣、官员及老百姓却均一一被骗，为什么？”问题一捉出，学生各抒己见，畅所欲言，思维异常活跃，把课堂教学推向了高潮，收到了预期效果。%1抓住文中矛盾加以展示，激发思维。我在讲授《唐雎不辱使命》时•，首先要学生自己捉问题，不久冇学生问：a.“秦王以五百地易安陵”不是出于好心，但这中间究竟有什么样的背景？b.安陵君和唐雎都拒绝了秦王的无理要求，分别是如

5、何反驳的？表现出了二人有什么不同？c.唐雎既然想刺杀秦王，为什么不直接说伏尸二人、流血五步，却绕圈子说了三个刺客的事？我及时引导学生阅读课文，旨在使学生带着问题去思考，主动参与到学习屮去。三、示范朗读俗话说「'榜样的力量是无穷的”。在语文课堂上，教师也应为学生树立榜样,示范朗读可以说是其屮之一，学生可以根据听范读知晓该如何朗读课文，并且感受自己朗读的不足Z处，这样会自然而然地激发学生的学习热情，从而激活课堂。示范朗读，教师应依据课文的体裁和内容把握和时机。比如教学散文、小说等文学作品，适合于进入新课后就示范朗读，以有利于使学生从总体上把握课文内容，利用课文中文学形象去感染

6、学生，引起学生的共鸣，潜移默化的影响学生,使学生领悟到朗读的方法和技巧，想音量、音高的运用和语速、语调的处理等。再如，朗读难度较大的文言文，也应在学生读之前进行示范朗读，以免学生读破句子，形成定式，难以纠正。不过，有些课文，像《沙漠里的奇怪现象》等一类的说明文，像《多一些宽容》等一类的议论文，也可以在互动探究课文内容的过程中，适当地进行示范朗读更点段落或精彩段落，来激活课堂。四、开展竞赛课堂上引入竞争机制，开展竞赛，会很容易地调动学生的积极性，因为作为屮学生大都喜欢展示自我，争眺心较强。课堂上组织学生开展竞赛，需要教师精心设计，做好充分准备，认真组织实施，一定使课堂竞赛始

7、终为教学目标服务，决不能为活跃课堂而偏离了达标。开展课堂竞赛，必须坚持目的明确、针对性强、人人参与的原则，决不使课堂竞赛像脱缰的野马，任其驰骋，奔到那算哪，毫无目的，也决不可能把课堂搞成几个尖子生鹤立鸡群的表演。课堂竞赛，设置竞赛内容和竞赛时机是至关重要的。教师应根拯课文的特点来设置课堂竞赛。像矛盾的《白杨礼赞》和鲁迅的《藤野先生》等，这些文情并茂的散文，适合进行个精彩片段的朗读竞赛；像鲁迅的小说《孔乙己》和高尔基的散文诗《海燕》等，这都是知识点较多、内容复杂、问题较隐瞒的的课文，适合进行问答式的竞赛；像巍峨的散文《我的教师》