浅谈语文课堂激活

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1、浅谈语文课堂“激活”的艺术山东省军B城县刘口中学王兆义在教育教学改革的新形势下，我们应充分发挥学生的主观能动作用，激发学生的学习积极性，让学生以饱满的热情自主学习。语文课堂是学生学习语文知识、增强语文能力的主要阵地，因此，激活语文课堂十分必要，如下就如何激活语文课堂，谈些自己粗浅的看法。一、妙用导语巧妙的导课是激活语文课堂的前提，巧妙的导语是教师与学生建立感情的第一座桥梁，它像无形的磁铁一下了能吸引住学生，可以使学生在短时间内以最佳的心态进入角色，激起学生学习新知识的强烈愿望，产生先声夺人、引人入胜的效果。例如，在讲季羡林的著名的散文《幽径悲剧》吋

2、，我这样设置导语：“北京大学是我们每个学生所向往的，北京的大学教授是大家理想的老师，今天我们就来学习一篇由北京大学教授季羡林写的著名散文《幽径悲剧》。”导语一出,学生们都跃跃欲试、急不可待地去阅读课文。这样一个简短的导语，便能激发学生的学习热情。导语应求“新”、求“活”。也就是说，耍根据课文内容和特点，导语的角度和内容应适当的有所变化，不可千篇一律，避免牵强符会，生拉硬扯。如果每次新课的导语都是一种模式，不但不会激起学生的学习兴趣而且会使学生感到俗气，甚至于厌烦，譬如可以用陈述式导语、提问式导语，对话式导语等，导语的设计需要教师的机智，有时在课堂上

3、，教师可临场发挥，随吋应变。例如，借班上课，开课前要增加一些“见面礼”，有的教师只用两三句风趣幽默的“见面礼”，就能迅速拉近与学生Z间的距离，而且像油锅里滴上水一样把课堂激活。二、巧设提问学生对每篇课文的学习，不是一上來就感兴趣的，所以教师应抓住矛盾，设置问题，引导学生开动脑筋。比如，讲都德的《最后一课》时，可以一上课这样设置问题：“《最后一课》的主人公究竟是谁？是韩麦尔先生，还是小弗朗丄？如果是前若，根据何在？如果是后者，根据又何在？”一右激起千层浪，学生的兴趣立即来了，并急切地研读课文，寻找答案。可见抓住契机，富于艺术技巧的提问，会让学生学得生

4、动，学得积极。巧妙地设置提问，需要教师站在高处，从整堂课、整篇课文去谋划，设计出一组提问，先易后难，循环渐进，逐步引导学生向思维的纵深发展，如讲《变色龙》一文，教师可先提问题，奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？这个问题学生较容易冋答，即“善变”，然后再问：“善变的特征有哪些？于是学生热情高涨，纷纷回答“变得快”、“反复无常”、“蠢”、“好笑”等等；在此基础上，教师继续再问：他虽然变来变去，但有一点没变，那是什么？学生由于有了前面的问题作铺垫，可以毫不费劲的回答：“见风使舵”；最后，教师因势利导，提出下面的问题：是什么原因是他一边在变？作者为什么塑造这样一

5、个人物形象？这样提问，在教师的引导下,学生可以饶有兴趣并且轻轻松松地把握课文的重点和难点。设置课堂提问，不要只追求活跃课堂气氛，而且注意提问的目的性，要让提问始终为实现教学目标服务。另外，教师在提问时，还要注意总结评述。对学生的回答，不能简单地说“行”、“可以”之类，需要在内容、思路、方法、语言等方面作出简要的评述。既要让答问的学生知道口己答的对不对，好不好，乂要让全班同学知道正确答案是什么，怎样回答更符合要求。总结评述是问答过程中的一个重要的环节，它对知识的的系统与综合，认识的明晰与深化，起着至关重要的作用，直接关系着提问的质量。三、示范朗读俗话

6、说：“榜样的力量是无穷的”。在语文课堂上，教师也应为学生树立榜样，示范朗读可以说是其中之一，学生可以根据听范读知晓该如何朗读课文，并且感受自己朗读的不足之处，这样会自然而然地激发学生的学习热情，从而激活课堂。示范朗读，教师应依据课文的体裁和内容把握和时机。比如教学散文、小说等文学作品，适合于进入新课后就示范朗读，以有利于使学生从总体上把握课文内容，利用课文中文学形象去感染学生，引起学生的共鸣，潜移默化的影响学生，使学生领悟到朗读的方法和技巧，想音量、音高的运用和语速、语调的处理等。再如，朗读难度较大的文言文，也应在学生读Z前进行示范朗读，以免学生读

7、破句子，形成定式，难以纠正。不过，有些课文，像《沙漠里的奇怪现象》等一类的说明文，像《多一些宽容》等一类的议论文，也可以在互动探究课文内容的过程中，适当地进行示范朗读重点段落或精彩段落，来激活课堂。四、开展竞赛课堂上引入竞争机制，开展竞赛，会很容易地调动学生的积极性，因为作为中学生大都喜欢展示口我，争胜心较强。课堂上组织学生开展竞赛，需要教师精心设计，做好充分准备，认真组织实施，一定使课堂竞赛始终为教学目标服务，决不能为活跃课堂而偏离了达标。开展课堂竞赛，必须坚持目的明确、针对性强、人人参与的原则，决不使课堂竞赛像脱缰的野马，任其驰骋，奔到那算哪，

8、毫无目的，也决不可能把课堂搞成几个尖子生鹤立鸡群的表演。课堂竞赛，设置竞赛内容和竞赛时机是至关重要的。教师应根据课文的特点