浅谈如何激活语文课堂

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1、浅谈如何激活语文课堂苍溪县唤马镇小学校罗建华让语文课堂充满生命活力，是语文教学实施素质教育的体现，更是语文课程改革的要求。如何“激活”语文课堂教学？我认为优化教学方式，使学生乐“动”是有效方法之一。一、以情引情，使学生“心动：“心动”是指打动学生的心，使他们产生学习的兴趣，产生一种探索答案、奥妙的欲望。我认为，让学生“心动”的关键是设计好情感纽带。只要找到情感纽带就等于打开了学生心门。就能收到“牵一发而动全身”的神奇功效。因此，教师要恰到好处地运用情感纽带来拨动学生心灵的情弦，以情引情，激起情趣。如教学《散步》时，我播放了与课文内容吻合的流行歌曲《白发新娘》，便于学生更深入地理解文中一家三代

2、人之间的爱，感悟做母亲的艰辛及晚辈孝敬父母的责任。学习《斑羚飞渡》时，我剪辑了《泰坦尼克号》中沉船的画面（船长命令男人把生的机会给了女人和老弱病残者，乐队在沉船在即，死亡来临之时，仍从容演奏）入题，让学生快速感受其中的无私奉献精神和沉着冷静面对死亡的尊严，通过特定的情境渲染，酝酿学生的感情。总之，使学生心动的方法多种多样，教师要灵活把握方法，只有灵活多变，学生才会被吸引，才会产生探求的欲望。二、创设思维情境，使学生“脑动:浅谈如何激活语文课堂苍溪县唤马镇小学校罗建华让语文课堂充满生命活力，是语文教学实施素质教育的体现，更是语文课程改革的要求。如何“激活”语文课堂教学？我认为优化教学方式，使学

3、生乐“动”是有效方法之一。一、以情引情，使学生“心动：“心动”是指打动学生的心，使他们产生学习的兴趣，产生一种探索答案、奥妙的欲望。我认为，让学生“心动”的关键是设计好情感纽带。只要找到情感纽带就等于打开了学生心门。就能收到“牵一发而动全身”的神奇功效。因此，教师要恰到好处地运用情感纽带来拨动学生心灵的情弦，以情引情，激起情趣。如教学《散步》时，我播放了与课文内容吻合的流行歌曲《白发新娘》，便于学生更深入地理解文中一家三代人之间的爱，感悟做母亲的艰辛及晚辈孝敬父母的责任。学习《斑羚飞渡》时，我剪辑了《泰坦尼克号》中沉船的画面（船长命令男人把生的机会给了女人和老弱病残者，乐队在沉船在即，死亡来

4、临之时，仍从容演奏）入题，让学生快速感受其中的无私奉献精神和沉着冷静面对死亡的尊严，通过特定的情境渲染，酝酿学生的感情。总之，使学生心动的方法多种多样，教师要灵活把握方法，只有灵活多变，学生才会被吸引，才会产生探求的欲望。二、创设思维情境，使学生“脑动:亚里斯多德说过r思维自问题、惊讶开始。”问题是激发学生思维的策动力，是进入最近发展区的桥梁，而探究是人的一种本能，儿童天生就是探究者。苏霍姆林斯基曾说过「人的心灵深处，总有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要。”符合学生身心特点和发展水平的探究活动，则往往能激发学生内心深入求知、探索的攻坚渴望，令他们兴趣盎然，情绪高涨，从而提高学习

5、效率。所以为师者要善于设计问题供学生探究，更要鼓励并引导学生质疑问难，提出探究价值的问题。如教学《安塞腰鼓》时，有学生提出：为什么每写完一个方面，作者就要写“好一个安塞腰鼓”？文章有四次出现，不是重复吗？我及时引导学生回忆《黄河颂》中“啊，黄河”的句子，使学生加深对“间隔反复”这一修辞的理解。又如，我在教俄国著名文学家契科夫的小说《变色龙》一文时，让学生在理解课文内容把握文章主旨的基础上，通过合理想象变原文某些细节，自己设计人物语言、动作、服装等，重新作文，有的小学生又给文章编了一个岀人意料的结尾：警官又变成声色俱厉的训斥，并打死小狗。有的学生又给文章编了一个出人意料的结尾：警官把小狗送到将

6、军家，恰逢将军因贪污被查封，:察又裹紧大衣准备变化三、读写结合，使学生“手动：读与写实“灵犀互启，密切相关”的：读”是“写啲基础与根本：写”是％卖”的扩展和升华，语文教学若能将％卖”写”结合，想必会收到“事半功倍啲效果。我有意识地采用多种形式，将“阅读”与“写作”紧密结合，让写作训练走进语文课堂。一是通过“收集与摘抄”，引导学生重视语言的积累。如学习《论语十则》、《春沢《看云识天气》等课文时，分别指导学生摘抄收集“名言警句:“写景优美词句:“谚语歇后语”等。二是结合课文思想内容写作。教学冰心的《纸船》后，让学生自制书签，写上一段“感激、歌颂母（父）爱”的话后送给家长。三是结合文章写法练习。学

7、习《福楼拜家的星期天》时，让学生对身边的人进行肖像片段训练。四是根据实际进行扩写、仿写、改写、想象作文等训练。如学了《皇帝的新装》后皇帝回宫会怎么做？进行合理想象，续写故事。!1!重视朗读与说话训练，使学生“口动:有人错误地认为：中考不考学生的朗读能力，因此在实际教学中，朗读往往被'粉身碎骨”式的课文分析或“堆积如山啲书面作业“挤压”掉。殊不知，朗读是一种传统的行之有效的语文教学方法，是提高语文学习效率的必要