浅谈英语课堂中的情感教学

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1、浅谈英语课堂中的情感教学浅谈英语课堂中的情感教学作为一名教育工作者，我们都知识：情之以理，动之以情，持之以恒，付之以引，绳之以法这五个方面是一个相互联系，相互制约，相互补充的有机整体，情感教育在这个系统中处于得要地位。“情感链”联连结知行意法，渗透到思维学习中的一切领域，象一种高能催化剂，产生“情感效应”，会使工作，学习达到最佳效果。目前，情感教学在我国，特别是边周地区教育领域中处于薄弱环节，当今时代的教育价值观和经济价值观已出现深刻的裂变，也正是这种重理轻情，使我们看到当今时代教育的缺憾，也为我们善待情感教育提供了思索的契机，市此客观上耍求我们的教育也要做出相应的调整，以适应发展

2、的人为主体的创新精神和创新人格为目标的教育浪潮，而情感教学，作为完整教育的重要一部分，一种能以自身持有的魅力弘扬主体性和生命价值，完善人性与灵性的教育，在这场新课改的蜕变中，应该而且必须发挥独持的作用。一、建立融洽的师生关系，创设宽松的课堂氛羽教学活动是老师和学生的双向活动，传统的师生关系是一种单通道的授受关系，学生无原则的服从教师的权威。其结果是导致学生的被动性和消极态度，造成师生关系的紧张。英语课堂的情感教学首先就要建立一个合作、互助、和谐、融洽的师生关系。做到“近、尊、爱”。“近”是要亲近学生，教师以柔和的语言和高昂的情绪启发和鼓舞学生，学生感到老师和蔼可亲，就以饱满的热情投

3、入到学习之中,才能充分的调动学生的学习积极性和主动性。“尊”是尊重学生，宽松和谐的课堂氛围需要老师尊重学生的主体地位和学生在学习英语中所犯的错误。学生是学习英语、练习英语技能的主体，因而学生在课堂上的活动时间至少达三分之二，这就要求我们变“填鸭式”为启发学生动脑思考，进行听、说、读、写全面练习。例如有的学生英语课文朗读的好，有的学生英语写作好，有的英语陈述出色，那么教师要及时发现这些学生的长处，让他们在课堂上得到锻炼，在学习屮尝到成功的喜悦。另外一方面，由于学生的英语学习基础不同，思维方式不一样，对英语问题理解能力有差杲，在练习或回答问题吋，难免会出现这样或那样的问题，这些教师都应

4、该给了宽容、谅解，不能简单的加以指责、讽刺、挖苦。如说些什么“这么简单的问题都不会，你英语学不好了。”挫伤学生自尊心。教师应该先问问这个学生思考这个问题的思路，在帮助学生分析错误的同吋，尽力指出他们极其细微的进步，使学生树立信心，从而增进师纶之间的感情。“爱”是热爱学生，教师在课堂上只有用自己的真情实感去感召学生，才能引发学生的情感，产生共鸣，融洽师生关系，才能使学生在愉快的气氛中，宽松的课堂氛围中积极主动地去探索知识，使情与知相互融合，创造出智慧。二、构建“以学生为主体，师生合作”的课堂教学模式新一轮课程改革要求以人的发展为本，采用以学生为中心的教学模式。教师在课堂上组织、协调、

5、引导学生，和学生合作共同完成课堂教学。传统的理念中，言听计从并且成绩优杲的就是好学生，而那些敢于表达不同观点的就是不好的学丰。而新型课堂教学模式要求要以学生为主体，教师要充分调动学生的学习积极性，发挥每个学生的主观能动性，考虑到每个学纶的个体特征。在具体实施教学吋，鼓励学生独立思考，认真分析，细心归纳和总结自己的观点。例如高职英语第一册笫一单元的阅读部分是关于英语的学习的讨论，在进行阅读之前，我鼓励学生先就这个主题认真思考自己对英语学习有哪些体会和心得，然后用英语进行简短的陈述。考虑到有一小部分学生英语基础不是很好或是不太喜欢英语，我则引导他们将不喜欢的原因说出来,可以先用中文表达

6、意思，再用英语转述，不会的英语表达大家一起來思考。全班互相之间进行了大讨论之后，很多同学很踊跃想表达口己的观点，英语成绩不理想的同学也大胆的站起來分析自己的原因。最后理解课文就很容易了，同学们很快就领会了课文作者的观点，有些同学发现有些观点和自己的还有些相似。同吋在陈述的过程中还学到了一些新的词汇和表达。现代教育理论提倡“带着学工走向知识”而不是“带着知识走向学生”，整个英语课堂就像一个团队共同來完成一个工程，教师起到带头作用，过程屮需要师生间的默契合作，这个合作包括情感的合作和认识的合作，情感合作是指在教学过程中，师生达到情感的高度一致，共同处于兴奋、激动的状态。认识的合作则是指

7、教师与学生的思维步调一致，达到共识，师生情感的合作是认识合作的基础，是为认识合作服务的。英语作为一门语言课程，主要是听说读写四方面的学习和练习，课堂上在进行某一方面练习吋,教师引导学生的过程中，师生共同体验学习过程的酸甜苦辣，共同尝试学习效果成败得失，这样师纶间的感情就会在无声中增进，从而为更好的合作打下基础。如在英语口语校本教材上有一个餐馆就餐的对话,讲解这个对话时，我融入学生当中，课前一起简单布置教室，课上首先将modeldialogue做了说明，然后各口寻找搭档