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时间:2019-11-21
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1、浅谈指导学生作文和改文2009年我坦任四年级语文裸,当时学生的写作情况是这样的,每次作文之前,要老师先讲这篇作文第一段写什么、第二段写什么……或者要求老师读一篇范文,然后比差范文套。老师用自己的脑筋去代替学生的脑筋,汗流泱背地背学生爬坡,结果费力不讨好,事倍功丰,收效甚微。于是,我在不断总结经验教训中,逐步改变指导学生作文和改作文的方法。一、细致观察,积累素材要解决学生作文有内容可写,而且写得真实,写得有感情,必须指导学生对所写的事物进行细致的观察。我出了一个作文题《学校一角》,带他们到校园去仔细观察校园那一角的特征。通过观察,他们很自然地抓住了那一
2、角的花、树、小草,花的颜色、树的嫩叶和枝条、鸟鸣、蝶飞……作文时就有了内容可写了。我还要求学生每天写观察日记,规定每个学生随身带一个小本子,把平常观察到的事物分人物、景物、场面等分类记下來。有的同学二年来写了观察日记一百多篇。二、开展讨论,培养能力讨论有助于调动学生学习的积极性,培养分析问题、解决问题的能力,发展学生的智力。学生有了材料,但不知怎么把它们组织成一篇文章,表现什么中心,开展作文前的讨论,可以开拓思路、活跃思维。我还选取报章杂志上的好文章供同学们讨论,一般围绕审题、选材、中心、开头和结尾几个方面进行,看文章好在什么地方,哪些地方值得我们借
3、鉴。另外,以同步作文训练选取文章供大家讨论。每次作文题公布后,就让大家讨论,各抒己见,至于屮心、构思,我不强调一个格式,只要审清题口、明确选材的范围,能表现中心就行了。讨论的形式有两种:一是小组讨论,每两桌一组,这样便于开展也不影响课堂秩序;二是全班讨论,各组派一名同学,汇报本组讨论情况,开展激烈争论,提高认识。三、对照课文,再次修改作文写好后,先全部读一次,找出这次作文的问题,然后在班上评讲,分析缺点产生的原因,并指出改正的方向,引导学生把自己的作文和课文作一比较,找出文章的问题。于是我耍求学生反复读课,并反复对照口己的文章,在此基础上再修改口己的
4、作文,需要改段则改段。四、学生评改,增长才干过去,作文本发给学生后,学生只关心分数,而我辛辛苦苦批改花的劳动却付之东流。为了调动学生的积极性,我让他们自己动手批改作文。先选有代表性的文章,用大字报抄好贴在黑板上,师生共同评改,讲述为什么要这样改,分析产生毛病的原因。另外,又将学生分成四人一组,集体评改组内作文,一组中上、中下成绩的皆有,由一名成绩好的学生任组长,修改后要求写出评语,并写上自己学名以示负责。五、交流作文,互相启发学生评改了作文,教师再收扰来,这时批阅就大大减轻了劳动量,批改完后,选出写得较好的作文贴在“习作园地”里,或定期展出,但只这样
5、做不利于调动差生的积极性,还必须采取另一种形式交流一—在全班人交流,互相观看。同学之间互相交流,他们觉得适合自己的口味,同吋在交流中取人之长、补己之短,很有效。
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