浅谈职高语文教学激趣策略

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1、浅谈职高语文教学激趣策暁学生的学习兴趣一直是教师们老生常谈的一个话题。在职业屮学，由于我们所培养的学生多数不是以升学为日标，因此学生们的学习动力本身就不太强劲，这直接影响到他们的学习兴趣。为此，对学生学习兴趣问题的关注与讨论在职业中学就显得更加重要与迫切。职高语文；学习兴趣；教学策略【中图分类号】H09文献标识码：B文章编号：1673-8500(2012)12-0108-02现在的职校生素质越來越差，特别是文化基础不仅差，而且参差不齐,课堂上时常出现“万马齐喑”的尴尬局面。学生对语文课学习兴趣不高，教学越来越难以开展。为什么会这样，原因是多方面的，

2、最根本的原因还是没有能够充分调动学生的积极性，培养学生学习语文的兴趣。对此，笔者就这一话题把口C多年在语文教学中所使用的若丁教学策略作一归纳与总结，以期抛砖引玉，给同行以参考。1通过介绍知识背景来激发学生学习语文的兴趣笔者在教学屮发现，当前职高语文教科书中许多必读的经典课文大都远离学生的知识与经历。如果教师直接按照教学参考书中的教案来实施的话，7住更难理解作者撰写课文的时代背景与用意Z所在。另外，从建构主义教学理念來看，学生对学习自身没有体验的知识会表现更加困难，也更加难以理解与学握。这对职高生而言就更加没有学习兴趣了。比如在讲授《包身工》这篇课文

3、时，笔者发现，学生们的反应更加“冷漠”，经过细问才知道，他们根本不了解资本家及剥削与被剥削的关系。対此，笔者几乎用了近一课时的时间向学生们讲解资本、利润、成本的关系问题。学生们听得是津津有味。这为他们了解资木主义社会下，最低层劳动人民的身心受摧残与“精神变异”打下了一定的知识认知。也许有老师会问，这样教学，那一学期的内容还教得完吗？答案当然是否定的。但问题是，与英教完一本书，学生却大多无所知，还不如教得缓慢些，教得深入些，至少他们还有所得，述可以感受到语文学科的兴趣与无穷的奥秘，初步体验到学习语文带给他们的心灵洗礼与精神感动，直至学生个体人文素养的

4、点滴提升。笔者认为，这应该成为职业高中语文教学最重要的目标之一。2运用互动式教学模式调动学生的积极性与学习兴趣在职业高中语文教学中，教师往往在苦口婆心地讲，而下面往往会出现睡觉、吃东西、聊天的情形。究其原因，笔者认为这是缺少足够的师生互动的原因。笔者在这一点上深有感触，因为在我带的班中都出现过这种情况，后来，在讲授茅盾的《风景谈》中的六幅图画时，一改往H的教风,一开始就调动学生的积极性，让学生自己找出文中关键性的事物，再自行给这六幅画命名并写在事先准备的纸片上。同学们听后立刻改变了往日的懒散习惯，全都行动起来。几分钟后，收上纸片，和学生一起进行分析

5、讨论，肯定每一位同学的独到之处，指出其中的不足，并且表扬了儿位命名有创意的同学。最后定下大家都认为的最佳名称。一节课下来，浑身有一种说不出的轻松，第一次在同学们那一双双获得知识后满足的眼神中迈出了教室，在以后的教学中互动式教学屡试不爽，并收到了很好的效果。3让学生成为课堂的主角由于受应试教育的影响，教师常I韦I看考试的指挥棒转，恨不得把自己所懂得的知识一股脑儿地倒给学生。久而久之，学生便习惯于“听讲教育”的模式。杰罗姆•布鲁纳认为，“在教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识，学习的目的

6、是要学生参与建立学科体系的过程。”现代教育理论也认为如今是网络时代，老师与学生是共同合作的伙伴关系，教学过程中学牛应该是主动者。3.1课前五分钟说话，激发学生的学习兴趣。课前五分钟说话，形式自山、灵活，如演讲、讲故事、谈自己的见闻、说自己读了一本书的感受,学生用三分钟时间说话，然后用二分钟时间采用教师、学生共同打分的形式给予学生鼓励，所得成绩占期末成绩的5%,这样，既可以锻炼学生的胆量，又可以提高其口语表达能力，同时，扩大了知识面，活跃了课堂气氛。一堂课，至始至终都讣学生处于课堂的主体地位。3.2让学生把故事演绎出来。在职业高中语文教学中，教师往往

7、在苦口婆心地讲，而下面则往往会出现睡觉、吃东西、聊天的情形。究其原因，笔者认为这是缺少足够的师生互动。课堂要根据不同的文章体裁来改变授课的模式。阅读小说或戏剧时，不妨让学生把故事演绎出来。学生为了演好自己的和色，必定自觉地去分析人物的性格及揣摩描写的语言等等，这比老师在课堂“灌”要好得多。例如学习《雷雨》、《孔雀东南飞》《鸿门宴》等文章时，我都在课堂中腾出一角让学生做舞台。这总能激发起他们的无限热情，而他们在把人物性格入木三分地刻画出来的同时，更加深了对课文的理解。类似这样的课，学生总觉得四十五分钟实在太短了。《文心雕龙》中也提到“夫缀文者情动而词

8、发，观文者披文以入情。”我想，很多学生在此时就已进入了“披文入情”的境界了。4提高教师素养，作好学生学习的榜样教师的人格魅