浅谈小学生作文训练

《浅谈小学生作文训练》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小学生作文训练摘要：小学语文课程标准明确提出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有听说读写的能力“读写结合”是语文教学的一个历久弥新的话题。阅读是写作的基础，是内化的吸收；写作则是运用，是外化的表达。关键词：阅读教学；观察事物；全血规划中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)13-272-01语文教学长期以来存在的毛病就是读写脱节，读归读，写归写，未能有机结合。教师对学生作文指导往往只停留在作文前指导，作文后批改，未能把指导贯穿于学生作文的全过程。针对这种情况，我从三年级开始，在语文教学中注意把阅读教学和作文教学紧密结

2、合，从读到写，从仿到作,从口头到笔头，从段到篇，坚持以学生为主，自学为主，练笔为主，逐步提高学生的作文能力。一、结合阅读教学指导学生写好片断三年级语文教学训练要求有记叙顺序、记叙要素、文章段落、文章具体内容等。教学时不能面面俱到，我从三年级学段的训练来考虑重点，结合课文，有冃的地指导学生写好一只动物，一处景物，一个活动场面。写动物。结合《翠鸟》的教学，使学牛明白怎样观察动物的方法，并指导学习第一自然段的写法，抓住观察动物的特点，从整体到部分，具体描写动物的外形。又通过《壁虎》的第四自然段的教学，学习文章描写壁虎捕食动态的方法，指导观察动物觅食、戏耍的动态，思考补充第一次习

3、作。又通过《沙漠里的船》第一段的学习，领会文章描写的外形与生活习性的关系，再继续指导观察，全面考虑，补充修改前次作文。在学生多次习作、修改屮，反复组织他们交流心得体会，把自己在观察、补充、修改文章中体会最深刻的东西说出来，互相启发。这样，学生在第一次习作中,通过观察写出了动物的外形，第二次习作补充了动态，第三次习作全面修改又补充了动物的习性，一次比一次写得具体，学生为自己能写能改感到快乐。写景物。结合《赵州桥》一课的教学，使学生了解课文怎样抓住特点具体细致描述赵州桥的，指导学生观察一处景物，学习第二自然段先概括后具体的写法，抓住要点，全面介绍景物。以后乂通过学习《海滨小城

4、》第二段的写法，用一句赞语作结句，抓住特点，从几个方面把景物写具体,每修改i次作文，提高一次要求，这样学生就能把景物写得更生动具体。写活动场面。结合《课间十分钟》的教学，让学生弄清楚课文主要写了哪几项活动，每一项活动是怎样写具体的，着重引导学牛回顾课间活动的热烈情景，学习第四自然段“丢沙包”的写法，要求先总起，交待方法,描述活动场面的。又通过学习《记一次乒乓球赛》的写法，指导学生联系自己写的活动场面，把自己的活动时的心理活动也写进去，并做比较，说说写与不写有什么不同。多数学生反映，在叙述活动过程屮，加上心理活动，使文章内容更牛动，读起来格外亲切。二、结合范文教学，指导学生

5、把一段话写具体，教给学生观察事物的方法和构思，选材的方法有的学生作文时总觉得没什么可写，教师要多启发引导。如指导学生写活动场面，先启迪思维，让学生说说课间活动有哪些项目，学生纷纷举手发言。一下子举了舞蹈、捉迷藏、唱歌、打球等十多种，再让学生说说哪些活动口己最感兴趣及经过情形，学生争着发言，滔滔不绝地说个没完,谁也不再感到没话可写了。三、段为基础，分步作文段是篇的基础和局部。学生能围绕中心、有条理、有层次地具体写一段话，写成一篇作文就不难了。这一训练，也要通过范文的引导，先用一段时间训练学生写文章的开头和结尾，然后成篇指导。这样分步作文，学生较易入门。四、全面规划，循序渐进

6、作文教学和阅读教学结合，要全面规划，制订学期和学年的读写计划,使作文教学冇个序列，这样才能系统地落实从读到写，从段到篇，从仿到作的系列训练。实践证明，读写结合是提高学牛阅读能力和作文能力的有效途径。