浅谈英语语法教学的技巧与方法

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1、浅谈英语语法教学的技巧与方法肥西县农兴中学李雪松对于英语语法的教学，不同的心理学流派有不同的观点，强调模仿学学英语，不教语法的是心理学家以儿童学母语的心理过程为基础；强调句型教学，以句型代替语法教学的是行为主意心理学家；强调理解，并在真实的交际中学会语法的是认知心理学家等等。笔者在基层从事英语教学已有十年有余，经过长期的探索与实践，在英语语法教学方面积累了一定的经验，在此愿与大家一起分享，不妥之处，敬请各位不吝指正。笔者觉得在英语语法教学中，要根据具体情况，采用不同的教学方法。注意语法课的趣味性心理学家认为，学习兴趣是一个人力求认识世界

2、，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。Interestisthebestteacher.(兴趣是最好的老师)语法教学一定要设法引起学生的兴趣。但几乎没有多少教师上语法课发现乐趣，也没有多少学生重视这门课(...andveryfewpupilscareforthesubjecteither)o他彳门者F感至U语法难学，没有意义。因此，语法教学一定要多样化。平时，多数英语教师的语法课失去趣味性的因素很多，首先是单一化。他们认为，语法课就是专门讲授语法知识，而忽略了技能一一听、说、读、写的练习，不重视学生的口头交际。教

3、师讲的太多，课上只有一个人表演，学生特别安静和有秩序，没有人打扰老师问一些问题。有的老师为语法而教语法(teachinggrammarforgrammar),钻牛角尖，有时讲一些脱离实际的语法理论，使学生越听越糊涂。英语教师教语法一定要重视学生的参与，形式要不断变化，不时改变教学活动，来激发学生的学习积极性。例如我们在教形容词、副词以及他们的最高级时，我就问一个学生：Whoisthemostbeautifulinourclass?(在我们班谁最漂亮？)这个学生在班里一边找一边说，WangXiaomingis•这下全班哄堂大笑，因为王小明

4、的外号就叫“白马王子”。这一问之后，学生个个举手，兴趣很浓。一个英语成绩不好的男生都说，原来学英语语法这么有趣，并不像说的那么难呀！今后我一定要好好学。二.在练中学语法英语语法教学要打破传统的教学方式，即教师满堂灌(spoon-feedingmethod)・为了讲一个语法要点，老师查了大量资料，列举了大量例句，一节课讲了两个单词(如take,get)或一个句型(如too・・・to・・・)•老师一节课忙于写和说，学生忙于抄呀抄，根本没有练习机会。从心理学角度来讲，语法教学应是以学生为中心，或开展一对一活动(pairwork),让学生在练习

5、中学会语法。因为让学生照抄5个句子，不如让他自己造1个句子。老师的作用就是纠正和指导学生的例句，而不是用大量现成的句子来代替学生思考。站在游泳池外边学游泳，理论学的再多也学不会游泳；教语法不让学生进行言语实践，例句教得再多也难以收到理想的效果。我的经验就是，语法教学一定要强调练，强调实践，这样，方可教好、学好、用好。例如我在教use这个单词时，就要求学生们用它来造句，最后我才总结它的各种用法。然后我在黑板上写出几个英文句子要求他们用我所教授的用法进行练习，达到了预期的效果。三.注意英语语法的变化英语语法有相对的稳定性，多数语法规则一般不

6、发生变化。传统语法的特点是：语法规则一旦制定，就成了天条、法规，不得变动。但语言是活的语言(livinglanguage),是不断发展变化的，随着语言的变化，这些规则也在随其变化。只是这些变化有的是新出现的变化，有的是早已就有的变化，但使用范围更加扩大。如：大家熟知的日期表达法英语中的日期书面表示法有六大类，如：1997年10月30E):第一类：(1)30thOct.1997;(2)30Oct.1997;(3)30Oct.,1997;第二类(4)Oct.301997;(5)Oct.30th1997;(6)Oct.30lh1997;第三类

7、(7)onthethirtiethofOctober,1997;(8)onOctober(the)30th,1997;第四类(英国)(9)30.10.97;(10)30/10/97;第五类(美国)(11)10.30.97;(12)10/30/97;总的来说，我们在讲授英语语法的时候，要根据具体的情况,采用不同的教学方法。切记，不能去照搬照抄别人的东西，专家们写的再好，对于你和你的学生来说不一定就适用。