浅谈新课题数学教学研究

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1、浅谈新课题数学教学研究【摘要】在教学过程屮，教师如何上好一■堂课？如何运用教学方法？如何挖掘学生最人潜力？如何有效地提升学生学习成绩？每个人都有自己的一套！但自己的那一套是否符合学生的“口味”，是否符合教学规律,是否符合新课标的要求，很多人往往是等到期末结束才见分晓。此乃道“有的人未卜先知，有的人一看便知，有的人事后方知”。其实新课标的数学教学有新的课程观，它注重过程，注重创新，注重个性，注重数学思想和教学方法，注重合作与流，同时也注重师与的情感关系。【关键词】中学数学新课题体验关系研究一、新课标的过程观是什么？传统的课程只有教师与教材。新课标的数学课程是教师、学生、教学材

2、料、教学情境与教学环境构成的一种生态系统。就是说，课程是变化的,是教师和学生一起探究新知识的过程，教师和学生是课程的一部分，教学过程是教师与学生共同创新课程和开发课程的过程。如：在“有理数加法”教学中，我采用了“观察一实践一探索一发现”的方式，主要体现“概念形成”的过程和规律的得出过程。传统教学只侧重结果，新课标的数学教学不但重结果，更重过程，还侧重学生个性的发展，重创新，重数学思想方法的教育以及学生的情感态度价值观和思想品德教育。新课标的数学教学的过程是学生体验数学的过程。二、新课标要让学生体验什么？传统教育把学生看成是装知识的容器，学生的任务就是接受知识。但我们认为：并

3、不是老师塞多少知识给学生，学生的脑子就可以装进多少知识，学生接受知识是有选择的，学生的学习过程是其自己在脑子里自主地建构自己的知识体系的过程。新课标强调:学生学习的主体性和自主性及独立性。我们从案例一以及平时的教学实践中可知学生得到的体验大致如下：（一）体验师生之间交往互动，感情交流的过程。新课标强调：数学教学，学牛不能只做听众，必须动起来。要动起手来操作数学；动起笔来推演数学；动起脑来思考数学，甚至发现数学质疑权威；动起口来讲数学并与同学老师讨论数学。（二）体验注重学生个性和愉悦情感的学习过程。与传统教育不同，新课标非常强调学生的个性发展。每个人的先天条件都不同，其思考问

4、题的方法都冇独到之处。传统教育的整齐划一，齐步走，只重学科，目屮无人。新课标强调，教学要以人为木，教师要关注学生，耍教书育人！关注人是新课标的核心理念，为了学生的一切，一切为了学生的发展。新课标认为，数学教学应该是学生愉悦的情绪和积极情感的体验过程。（三）体验数学的自然科学性。数学是一门自然科学，自然界的一切事物的现象都存在一定的数量关系和空间关系，找到了这些关系就等于找到了解决数学问题的金钥匙。（四）体验数学的基础性与丁具性。数学是一切口然科学的基础，也是自然科学的工具，任何一门自然科学都离不开数学。数学的思想，方法,语言，思维方式是研究英他自然科学的基础。（五）体验数学

5、之美。初等数学中的线段的“黄金分割”比例为0.618：b人们在探索自然美以及艺术美的过程中发现“黄金分割”之比具有一种悦目之美，和谐之美；平面几何屮的三角形的重心内分屮线为2：1；立体儿何中的正四面体的重心内分高为3：1,这也是一种和谐美。（六）体验数学是一种文化。我国古代的河图洛书就是数的“方阵”,《易经》中的卦象都用数來表示，我国古代兵书中的“运筹帷幄，决胜千里”中的筹就是数码。让学生体验这些还可以增强民族自豪感。（七）体验数学是一种思想。数学是「种科学思想，这种思想反映着数学知识的共同本质。数学之中含有丰富的思想:符号思想，集合思想,函数思想，分类思想，化归思想，极限

6、思想等等。三、新课标的数学教学创新是什么？创新是一个民族发展的必要条件，没有创新，一个民族就要衰亡。教育不能没有创新。新课标非常注重培养学牛的创新意识和创新能力。这种创新是指学生在其原来知识基础上的突破和发展，不是指科学家那种创造发明。数学教学应当成为学生的创新意识和创新能力发展的过程。数学教师要在数学教学过程中，在引导学生探究知识的时候，大力鼓励学生用与别人不同的方法解决同一个问题；鼓励学生向教材质疑，向权威挑战。四、新课标下数学教学的师牛关系传统教育强调师道尊严，教师是知识的权威，是知识的传授者。新课标强调师生关系是民主的，平等。教师要建立一个民主平等，融洽和谐的课堂气

7、氛，必须积极与学生交流，分享体验与感受。建立良好的师生关系,我认为从以下几方面岀发:（-）尊重学生、信任学生、以学生为木。特别是后进学生更需要教师给予他们纯真的爱。他们渴望得到同学的尊重，更渴望得到老师的重视和信任。他们对外界的反映和评价常抱有一种戒备和警惕的心理。教师善意的一语一笑，都能产生极佳的心理效应。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。他们发现有人轻视自己或不尊重自己时，马上就会产生“敌意”，产生“破罐子破摔”的想