浅谈英语教学中的文化因素

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1、浅谈英语教学中的文化因素文化渗透于社会生活的方方面面，英文教学更不可避免地受到各种文化因素的影响。英语教学既是一种语言教学，也是一种文化教学。教学过程中的文化因素包插思维方式、习俗文化和宗教信仰等。这些都是英语教师关注的问题。因此，必须深刻把握不同文化背景知识、不同民族思维模式的差异，以及英汉两种语言风格的差异，我们方能进行成功的英语教学。在高中英语课堂教学实践屮，如果我们花•点精力，从另•个角度，从杲国文化入手，就能让学生们体味到英语的魅力，就能培养学生学习英语的兴趣，也能使大多数学生主动学习。要达成上述目标，我们必须从以下几个方面入手。一、结合屮国文化，欣赏英语谚语每个国家的语言都有其沉淀

2、的文化精华一一谚语。在英语课堂教学实践中，教师可以利用谚语开展各种活动。如教师可以先展示一个英语谚语,然后让学生猜。每个组内成员都可起立翻译，并要求用合适的汉语谚语翻译。如I，Livingwithoutanaimislikesailingwithoutacompass.（直译：活着无目标，就如航海无指南针。）显示该谚语后，教师可以先向学生提一个问题：Whatdoestheword"compass”mean?即compass一词是什么意思？因为sailing是“航海、航行”的意思，学生就会猜出compass是指南针的意思。又如英语谚语,Wherethereisawill,thereisaway•

3、学生知道will有“意志”的意思就可联想到与它对等的中文翻译是“有志者事竟成”，而且学生在学习言语的同时也可作为励志语言来激励自己。二、结合屮西节日，学习背景文化世界上每个国家都有自己的节日。随着世界文化的融合，中国传统节日深受许多外国朋友的青睐，如灯笼节又叫元宵节(LanternFestival),清明节(Tomb-sweepingDay),龙舟节又叫端午节(Dragon-boatFestival),中秋节(Mid-autumnDay),重阳节(Double-NinthFestivalortheElder?sDay)0当然，西方的节日也在中国悄然兴起:如圣诞节(12月25日)是基督教徒纪念耶

4、稣基督(JesusChrist)诞生的日子，T解众多相关的词汇Christmastide圣诞节期、ChristmasEve圣诞前夜、SantaClaus/FatherChristmas圣诞老人、Christmascarol在Christmaseve时唱得圣诞颂歌、Christmasdinner圣诞大餐中的火鸡turkey或烤鹅roastgoose＞布丁puddings,以及各类小甜饼如cookie等。学生对这些话题兴趣盎然，他们记起来就容易了。三、巧用动物习语，渗透文化知识习语是语言学习中的难中之难了，因为习语既是一种语言现象，更是一种文化积累和沉淀。我们汉语中常说的“健壮如牛”，英语中却说成

5、asstrongashorse壮如马，这是为什么呢？究其原因，语言的形成与一个国家的社会形态是密不可分的：中国古代是农耕民族，以牛为主耍的劳动力，故出现“壮如牛”一说，西方多为游牧民族，马在他们生活中就显得格外重要，就出现“壮如马”“亡马补牢”的说法，也就顺理成章了。类似的还有“Loveme,lovemydog”，意为“爱屋及乌”等。在教学实践中关注此类文化知识，鼓励学生收集习语，无疑会激起学生对英语学习的浓厚兴趣。文化与英语学习息息相关，不可分割。英语学习离不开文化因素的影响，英语学习不仅是语言表面上的学习，更是文化层面上的学习。归根到底，语言的学习就是文化的学习，其根本任务不仅是学习文化，

6、而且是学习蕴含着文化信息的意义，达到中西文化相互交流、融合的目的。（作者单位江苏省沐阳高级中学）