浅谈新课程下小学“数学游戏”的开发与运用

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1、浅谈新课程下小学“数学游戏”的开发与运用浅谈新课程下小学“数学游戏”的开发与运用摘要：数学游戏是以数学知识为载体的游戏活动，它必须把数学知识与游戏活动结合起来，寓数学知识于游戏之中，它兼备了游戏与数学的特点。因此，小学数学教师应更多地关注数学游戏这种教学手段，讣更多的学生享受到数学教学中游戏带来的乐趣。本文就根据笔者在教学屮的体会，对小学阶段的数学游戏进行了阐析。关键词：新课程学习兴趣积极性数学教育“数学游戏”一般是把教学内容尤其是教学的重点、难点与喜闻乐见的游戏形式有机结合在一起而形成的，为学生动手、动口、动脑创设了最佳情境。教师可将“数学游戏”适当安排在教学过程中，以激发学生的学

2、习兴趣，促使学生高效地完成学习任务。一、从幕后到前台一一发掘“数学游戏”之宝1.被遗忘的“数学游戏”。很多的数学教师对于教材中的“数学游戏”并不重视，认为“数学游戏”就像数学教学“主餐”中的最后一个“甜点”一一可有可无，这样就在运用教材上大打折扣。由此可见，当前我们的教师对于教材中的“数学游戏”不够重视，对教材的深度认识、理解还有待加强学习。其实“数学游戏”对于学生来说是学生发现数学乐趣的窗口，是带领孩子走向数学殿堂的途径之一，它对于培养学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性有着积极的影响。因此，它在数学教育中扮演着特殊的角色。2.觅流落的“珍珠”。《新课标（修订稿）》基本理念部分明确

3、提出：课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。内容必须借助形式体现出来，所以教材的编写上才会新增加了很多老版教材中没有的“数学游戏”。恰恰是这些新增的“数学游戏”，充分体现出了数学新课程改革的重点与亮点。然而，实际教学中，如果教师不能够深刻认识这些部分对于学生发展的作用与价值，就会浅尝辄止，无法达成编排内容所能实现的教育功能。二、例解趣味游戏一一玩转“数学游戏”之乐数学游戏的功能是丰富的，关键在于选取合适的素材编制成科学的游戏。教学实践中，笔者把这些“数学游戏”归纳为以下几种形式：1.趣题竞解

4、式。可以将数学问题编写成开放型趣味游戏题，让学生以群体或个体为单位进行解答竞赛，看谁做得快、做得妙或解法多。2•挑战一一抢答式。将全班同学分成几个游戏队，各队轮流挑战，其余各队抢答或轮流作答。或由挑战队指点对手回答，能在规定吋间内解答挑战方的问题，则应战队胜，否则挑战队胜。3.接力式。如同跑步接力赛一样，一棒接一棒，决出整体名次。4.击鼓传花式。通过击鼓传花挑选解答者，比起由教师随意点名，有利于增添课堂的活跃气氛。当然，随着学生年龄的增长,这类游戏只能偶尔使用。数学课内游戏教学的形式讲究生动、灵活，不可单调僵化，以上形式可单独使用，也可以联合使用。三、别把数学拒之游戏门外一一明确“数

5、学游戏”之意1・“数学游戏”的安排是为教学服务的。游戏本身不是冃的，只是一种旨在鼓励和推动学生参与数学教学活动的辅助教学手段，不能为纯粹的娱乐而在做数学游戏。2•“数学游戏”的组织要让全体学生都积极、愉快地投入活动。在游戏中或游戏后要引导学生思考、分析游戏中的数学知识、原理或方法。3•“数学游戏”要给予必要的指导，特别是一些关于数学思想、数学策略的问题。如“神奇的莫比乌斯带”、“四阶幻方”和“报数”等内容。4•游戏结果要评比，要总结。可以实行一定的鼓励措施，或与平时成绩、小组荣誉挂钩，让学生产生成功感、愉快感，增强竞争意识。如果游戏是分群体进行，成绩归群体共享，要把集体的成功与个人的

6、奖励联系起來，不能总是奖励成绩好的个人，要鼓励争取集体成功，以培养团队合作精神。《新课标》指出：对于小学生來说，使学生对学习数学产生兴趣，树立学习数学的口信心，应当成为数学教学的目标2—。一些厌学数学的孩子也是通过学游戏慢慢喜欢数学的，这样才能进一步引导学生在数学这广阔的空间中探索、思考和实践。因此，在数学教育过程中，数学教师应关注数学游戏这种教学手段,它不仅可以提高学生的学习兴趣，而冃•有助于调动他们的学习积极性。让游戏玩转数学的课堂，让学生在妙趣横生的课堂中收获知识与快乐!参考文献[1]国家教育部制定《数学课程标准》（实验稿）•北京师范大学出版社。[2]《数学课程标准解读》•北京

7、师范大学出版社。[3]《张奠宙、陈省声教授谈教学教育》.《数学教学》，2005,lo