浅谈小学低年级数学教学与游戏的运用

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1、浅谈小学低年级数学教学与游戏的运用在小学低年级数学教学中，经过反复的实验和教学理论的研究，能够合理地运用游戏辅助教学，就能收到事半功倍的效果，现在看来,这种创新教学法是值得我们提倡和探讨的一个重要课题。一、小学数学旧式“教学法”必须改变要让小学低年级学生掌握所教的内容，老师没有很好的教学方法是不行的，因为低年级学生年龄小，逻辑能力、说话能力、应变能力等都很差，而且小学生的注意力往往很难集中，如果我们老师硬要求他们在整堂课屮一动不动地听老师讲课，这就变札I地剥夺了他们活动的自由，压抑了他们活泼的天性，教他们的知识

2、时，他们是不会心甘情愿的接受的。例如我在教学《人民币的认识》这部分内容时，我把所要讲的内容讲完后，布置作业给学生做，但通过作业反馈回来的信息，证明了大部分学生对人民币的单位换算根本不掌握。二、如何利用游戏辅助小学数学教学我日思夜想，如何利用游戏辅助数学教学，偶然一个闪念，使我回想起小吋候大家“过家家”的童年趣事，给了我一个启发：把童年“过家家”的游戏搬进课堂。到了第二天，我动员全班学生把自己的玩具、文具、作业本等都放在桌子上，大家一起给所有的物品标价，并把学生分成四组，其中一组扮演售货员，其余三组的同学扮演采购

3、员，我分发给学生一样多的钱（自制的）。一声令下，看哪一组的同学抢购的“物品”需要的吋间最短，而且在交易中没有出错。顿吋学生的兴趣得到了全面的调动，思维能力在这兴趣活动中得到了培养，教室变成了“口由市场”。学生手里边的钱（口制的），头脑中的数字，在这场“抢购”物品演示屮得到了更加明确的认识，元、角、分的概念更加清晰。游戏结束吋，我趁势要求学生谈自己在活动中的不足，谈自己的收获，尤其是对元、角、分的认识及它们之间货币单位的换算，进一步要求学生盘点手里的“钱”和“物”，抵价是否吻合，各人口报手里的“钱”和“物”，分组

4、登记扎成总账，然后引导学生民主评出优胜组。呆板教学中没有解决的货币单位换算问题，竟然在这场游戏中不知不觉地解决了。事后，我把游戏辅助数学教学和没有采用游戏辅助数学教学情况下的作业做了对比，得出了截然不同的结论。三、利用游戏辅助，展开小学数学教学的“双边”活动通过对教学理论的探讨和小学数学教学的反复实践，我在后来的教学活动中，更加重视游戏辅助教学的活动。通过借助游戏辅助小学低年级的数学教学，充分调动学生的学习激情，把被动式的教学变为直观的兴趣教学，让学生在数学游戏中认识事物、获得知识、运用知识，从而增强口己的动手

5、动脑能力，拓宽思维空间，丰富想象力，以此促使学生由简单的数到掌握稍微复杂一点的数，相邻的数、相近的数、前五个数、后五个数等概念。利用游戏辅助小学数学教学，增强了师生的互动性，教师乐有所教，教有所获，学生乐有所学，学有所得。学生在游戏活动中不知不觉地学到了知识，提高了动手动脑的能力；老师在轻松愉快中提高了教育教学质量。这种解放学*和老师的游戏教学法，我们应该多提倡多实践，何乐而不为？四、我们要科学地运用游戏辅助小学数学教学其一，能激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力和思维能力,从而全面提高教育教学质量。其二，双

6、边活动的游戏教学，能够提高学生的聪明才智，拓宽学生的思维空间，开发学生的智力，发挥学生的想象力，丰富他们的知识。其三，在游戏中培养学生的集体主义思想观念，增强爱班爱校爱国意识；在游戏中促使学生相互了解，关系融洽和谐，团结合作，共同进步，从而提高学习兴趣，全面提高学生的素质，使教学收到预期的效果。总之，运用游戏辅助小学数学教学，能使教学达到事半功倍的效果。同时，它也是全面提高学生素质的素质教育的新体现，全面提高教育教学质量的一条有效捷径。