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1、浅谈新课程下的小学数学教学新课改正在全国轰轰烈烈地开展,它提出了许多新理念、新精神、新要求。课改的全新理念带来了全新的课堂教育生活,教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜变化。它给我国的教育教学改革注入了新的血液,使之有了质的飞跃。小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化,那么作为数学教师,应怎样在新课程标准下做好教学工作?下面笔者就对新课程的学习和工作中的实践粗谈一点认识。 一、教师要转变教学观念 新课程改革要求教师转变教学观念,突出数学的基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,使不同的人在数学上得到不
2、同的发展。所以教师要转变自己的思想观念,要让学生的主体性充分发挥,要开展面向不同学生的数学教学,也就是我们所谓的因材施教,让学生都可以掌握数学知识,在普通中求取不同。这就要求我们的教学内容不能局限于课本上的“文本”知识,要从数学内部学习转向社会,转向大自然,从掌握知识性目标向关注人的能力、情感、态度及价值目标转变。教学方式应由传统的“讲授式”向让学生自主、探究、合作的学习方式转变。只有这样,我们才能真正做到因材施教,真正面向全体学生,也只有这样,我们的数学教育才可以达到新课程要求的标准。 二、教师要充分激发学生的学习兴趣 爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”在教学中,教师
3、要激发学生的学习兴趣,这样学生才会更好地学习数学,才能获得数学知识。每个学生都有自己生活、学习和思考着的特定的客观世界,以及反映这个客观世界的各种数学概念、数学运算方法、规律和有关的数学知识结构。教师要激发学生的兴趣首先要建立在此基础上。在小学数学课堂中,有很多激发学生兴趣的方式,教师要具体问题具体对待,并且要将兴趣的激发贯穿小学数学教学全过程。新课伊始,教师要巧设导入语。这就要求教师根据所教新课的教学内容、教材重难点,设计一段能引发学生学习兴趣,能迅速点燃学生思维火花的导入,这样能使学生快速进入学习状态。其次,教师也可以根据小学生表现欲强,爱争强好胜,喜欢受人夸奖的特点,
4、将各种竞赛引入教学。这样学生会兴致盎然,热情高涨,学习空前活跃。如教师可以把口算题设计成抢答格式,这样学生会觉得数学不再是枯燥无味的。教师还可以通过疑问创设各种情境,这样学生会在探究中获得成就感,会对学习更有兴趣。此外,教师也可以采用现代教育手段,将所学内容形象生动、直观地表现出来,这样学生数学学习兴趣会大大增强,从而能更好地学习知识。 三、教师要“授之以渔” 传统课堂教学教师的“教”,是照本宣科,教师只把学生当作接受知识的容器。由于受教学活动计划性、预设性的影响,学生和教师的活动总是受教案的束缚,教师不敢越出“教案”半步。教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教
5、案,而不是“节外生枝”。教师总是希望能够按照自己课前设计好的教学方案展开教学活动,每当学生的思路与教案不吻合时,教师往往会千方百计地把学生的思路“拽”回来。教师期望的是学生按教案设想作出回答,努力引导学生得出预定答案。整个教学过程就像上紧了发条的钟表一样,什么时间讲授,什么时间提问,给学生多少时间回答问题等都设计得“丝丝入扣”。这样会使我们的学生学得死板、呆滞。新课程下的数学教学要让学生学会学习。俗话说:授之以鱼不如授之以渔,我们教师要教会学生捕鱼的方法,这样他们才可以吃得饱。这就需要教师在教学中,要让学生学会预习,学会自主学习。教师要引导学生在遇到问题时,多问几个为什么,
6、培养他们自主学习能力。这样当学生发现问题时会自己先探索,然后去想解决问题的方法,要是成功了会得到很强的成就感,要是失败了可以去问老师,然后找到自己的不足之处。此外,学生还要学会合作,要和同学互相交流、互相发现,进而去共同提高。新课程下的数学教学要求学生学会学习,只有这样才能更好地实现我们的教学目的。 四、将生活引入教学,让学生学以致用 数学和生活息息相关,数学于实践,学生熟悉的现实生活是学习数学的活教材,也是进行道德教育的基石。现行数学教材中的不少例题,较普遍地存在着诸如题材陈旧、数据过时、情境脱离生活、缺乏现实意义等问题,离学生生活现实与已有经验较远,不能适应形势发展
7、的需求。所以,教师应在教学中妥善处理好教材,应联系生活实际,把社会生活中的鲜活题材引入数学课堂教学,调整、改组成现实意义的生活习题让学生解答,从而培养学生应用数学的良好意识。此外,教师要结合学生实际,运用学过的数学知识,寻找具有道德教育价值的内容,创设情境,触动学生的心灵。如在学生学了厘米和分米后,教师可以让学生量量桌子的高和宽,还可以量自己的身高,这样学生可以感受到成长的快乐。这样的数学学习的过程是充满乐趣的过程,也符合了小学生的认知特点,能使他们体会到数学就在身边,领悟到数学的魅力。 “会当凌绝顶,一览众山小
