浅谈小学语文_口语交际_

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1、浅谈小学语文“口语交际”北库中心小学殷志娟什么是语文？所谓语是口头语言，文是书面语言，语文乃是口头语言与书面语言的结合体。小学语文的教学目的是扎实、活泼、有序的提高学生的语言素养，培养学生真确理解和应用祖国语言文字的能力。他侧重对学生听、说、读、写能力的训练。而其中“说”是写的基础，只有将心中要表达的东西倾诉出来，才能为写作铺垫。在《语文课程标准》中明确提出了口语的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听，表达和交流，初步学会文明的地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。由此可知，上好口语交流课是每个老师义不容辞的

2、责任。然而，在我们农村小学，“口语”课常常遭到冷落，和老师轻描淡写，或学生寥寥数语。经过几年探讨，本人认为可以从以下几方面入手：一、教师改变它的态度，重视“口语”训练在农村小学中，有不少语文老师只重视对阅读和作文的教学，面对“口语”却不屑一顾，认为学生的考试也不会涉及到这些内容，忽视对口语的训练。有一件事使我感到震撼，一次一位学生来谈获奖感受，他却“病句连篇”,根本不能表达口己的心声。细心到老师发现这样的优生在班集体中很少有人与其交往，原因在于：其不善于言辞。由此可见,教师一定要重视“口语”教学，使学生的语言表达能力得到锻炼。二、

3、开发资源，整合教材，提供学生喜欢的交际话题新教材对“口语交际”知识内容、能力培养进行了科学、系统的编排。但是其中也有不符合农村小学实际的话题。例如第八册《小学生结伴旅游行不行》这一话题中，农村的孩子双休日只能在家里帮父母干一些力所能及的事。对于旅游这个话题，而他们却相当陌生，当然老师就应开发课程资源，将教学要求与学生生活紧密联系。《标准》指Hh各地区都蕴藏着科学与自然，品德与社会等语文课程资源，要有强烈地资源意识，去努力开发，积极利用。因此，我们必须立足生活，着眼农村,把教材的教学要求与学生实际联系起来，从新整合、变通。这样，即达

4、到教材培养的目标，又很好的利用当地的资源。三、创设情境、优化课堂，激发学生交际欲望口语交际教学活动主要是在具体的交际情境中进行，期间语言交往,呈双向互动状态。创设情境，能让儿童从感受、体验形象中开始，而儿童在感受、体验形象时，观察的客体和词语Z间就会建立相应的联系，会使词语与形象沟通起来，同时，语言与思维也随之发展。教学时，根据学生心理年龄特征和教材内容巧设情境，才能切去繁杂，形成和谐、民主的气氛，激发学生口语交际的欲望。四关注过程、积极评价，激励交际信心“口语交际”是一个多向互动的过程，在互动中不仅要发展学生表达能力，能阐明自己

5、的观点和见解，还要求学生具有；良好的倾听能力和应对能力，既要专心致志地听人发言，并稍纵即逝的语言内容做出快速反应，明白对方说话的意图，捕捉说话者的观点，并经过加工形成自己的观点，又要表达自自己的看法，在这一复杂的过程中，需要老师时刻关注过程，并引导、激励，使交际活动有序进行。1•肯定优秀，感受成功。在口语交际中，老师的评价应以口己宽大的胸怀去呵护学生在交际的细微进步。“你观察真仔细”、“你说的真棒”、“你听的真认真”这样的激励语言，使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。2•帮助落后，树立信心。在交际中常有些同

6、学沉默不语，有些同学词不达意。针对这种情况，我常讲一些科学家，伟人达大器晚成的故事,唤醒他们的自信心，并在交际中主意观察，有意识的提供机会，多加鼓励，树立交际的信心。总之，在在教师准确把握教材，并根据学生特点，合理利用教材，创造宽松、愉悦的交际环境，才能激发学生的表达欲望，更好地激发他们的交际欲望，以达到教学目的。