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时间:2019-11-21
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1、浅谈英语词汇教与学浅谈英语词汇教与学众所周知,学习英语,首先遇到的是大量的词汇,这些词汇就好像是建设楼房的砖瓦,没有这些建筑材料,什么建筑材料都不可能建起来,学习英语首先耍过好单词这一关。因此在愉快教学中如何开展词汇教学显得尤其重要,下面结合教材介绍词汇教与学的几种方法,供大家借鉴。一、直接法(直观法)通过实物、图片、手势、动作或电教媒体等方式,让学生对生词的词义有感性认识,而不必用母语解释翻译生词。直接法把词的内涵与实体直接联系起来,排除母语干扰,训练学生用英文思维。直接法的运用范围较广,可用于日常生活联系密切的词,且操作起来也很方
2、便,学习的单词若为某种物品,则可把实物或图片带到教室,如家用电器、食品、衣服等。学习表示动作的词,师生叮用身体语言把单词的意思演绎出来,如jump(跳)、fly(飞)、standup(起立)等。如果是学习形容词,不妨让学生观察、比较或感受食物的性质、特征和形象,如拿出长尺和短尺比较long和short,让学生理解词义。二、理解法词汇不是孤立存在的,词不离句,词义用法是通过句子体现的,通过师生间的对话,通过看、听、说训练,从旧知识过渡到新知识,从中理解新单词的含义。在三年级《英语》教材屮,要教会学生认识读7种颜色,可以分别准备涂有7种颜
3、色的书、椅子、书桌等的图片,一开始并不马上把颜色教给学生,而是先从学过的对话入手,讣学生走进教师为其设计的语言环境。T(teacher):What?sthis?S(students):It'sachair.这样,既对旧知识进彳亍复习,又为新知识做了铺垫。然后,教师拿起红色椅子图片说:Thisisaredchair.Thechairisred•为了使学生更清楚地理解red的意思,教师又拿起一支红色铅笔说:Thisisaredpencil.Thepencilisred.这时很多学生已经理解red的词义,在指着其他物体,如学生的文具盒、钢笔
4、说:Thepencil-boxisred.通过复习反复启发,学生已经能把“红色”与“red”联系在一起,为了检查学生是否真正理解,教师可以这样说:T:Boysandgirls.Thischairisred.Understand?S:Yes・T:Nowanswermyquestions,please・Isthisaredchair?S:Yes!T:Isthisaredpencil-box?S:Yes!学生已经完全理解red,然后再教会他们读“red”,“It'sred……”运用类似方法,教授其他6种颜色。三、游戏法教师可根据教学内容和学
5、牛实际水平,选用不同类型的游戏活动,游戏在课堂教学中具有相当大的魅力。1•猜谜教师用英文述说谜面,让学生把谜底说出來或写在黑板上。2•单词接龙教师或一个学生说出一个单词,下一个学生以所说单词的最后一个字母开头,说出另一个单词,如此类推,让全班学生都有机会参与复习、掌握单词。例如eat、drink……3•摘果子教师在黑板上画一棵树,再把一些单词卡做成果了的形状贴在“树”上,要求学生把相同读咅咅节的单词摘下来,分类放好,如树上有book、tea>good^feet等单词,学生把book、tea、good>feet分别放入不同的篮子里。四、
6、情景扮演法传统的单词教学方法就是背、读、写,把学生置于客体位置上。为了体现学生学习的主体作用,要求学生根据教师设计的情景自由发挥,运用刚学或已学过的单词去造句,并在课堂上表演。每次运用此教法,学生都争先恐后,希望老师能叫他上台表演。这时候讲台就变成了舞台,课本成了剧木,学生成了演员,他们充当不同的角色,充分显露自己的技巧和语言表达能力,课堂气氛轻松愉快,学生在学中有乐的情境中学会知识。五、作业游戏化呆板的单词抄写作业会使学生感到乏味、枯燥,不仅降低了学生对英语的学习兴趣,且收不到多大的教学效果。假若我们把作业游戏化,让学生视作业为一种
7、乐趣与享受,那么学牛学习英语的兴趣会更高。例如把单词抄写这一项,改成具有谜语性质的题型,用1-26个数把字母表的序号依次排列好。女n:1-16-16-12-5,让学生依字母表顺序查出代号所指的单词是apple,在画出这一个单词所表示的意思,最后抄写,这种有冃的作业,比简单的抄写单词作业要有趣得多,学生愿意去完成。当然词汇教学的方法还有很多,如猜读法、空中书写法等等。只有教法的多样化,才能使学生学得轻松、愉快,才能达到事半功倍的效果,不断提高记忆效率,学好英语单词。参考文献:[1]Akbari・ZandTahririan,M・H.Voc
8、abularyLearningStrategiesinanESPContext:TheCaseofPara/medicalEnglishinIran.[J]・TheAsianEFLJournalQuarterly.200
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