浅谈新课标下如何开展化学素质教育

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1、浅谈新课标下如何开展化学素质教育浅谈新课标下如何开展化学素质教育【摘要】化学素质教育是素质教育的理论和方法应用于化学教育中的结果,是化学教育在教育理论，教育实践，教育方法上的一种升华。在我国的基础教育课程改革的时代潮流中，如何培养初中学生的化学素质，提高化学教育水平。笔者认为，关键是培养学生的记忆、观察、实验操作、分析、解决问题、自学、创新等的能力。【关键词】化学素质教育蜕变我国进行的基础教育课程改革是时代的要求，新课程标准强调了理科教学要贴近生活、贴近社会。培养初中学生的化学素质，提高化学教育水平，不仅是学生健康成长的需要，更是社会发展的需要，是全面提高学生素质的迫切要求。素质教

2、育是为了适应全球政治、经济、科技、文化的猛速发展,为了培养高素质人才而提出的一种崭新的教育思想和教育理论。在我国的基础教育课程改革的时代潮流中,只有深入硏究化学素质教育，探索化学素质教育的规律，才能大幅度提高初中学生的化学教育水平,培养出高素质的人才。—、激发情感，培养学生的记忆能力人的情感不仅以认识过程为基础,而且反过来又会影响认识过程,积极的情感能够提高认识效率，促使学生记忆力的培养和养成。化学教学过程中,教师应精心设计新课的导言,激发学生求知兴趣，引起学生的积极的高度重视，从而获得良好的教学效果。教师要适当更换教学活动的形式，提高学生的注意力，在课堂教学中，教师讲课应做到〃少

3、、精、活〃，重点突岀，难点突破，层次分明,声音抑扬顿挫，以便调节课堂气氛。这样教学过程有紧有松』帀生活动有张有弛,学生积极参与教学活动，提高学生的记忆力。明确记忆目标，提高识记效率。化学教学中，重点知识，反复强调，需要学生记忆的知识指明，叫学生圈点；也可领读或学生齐读，默记等方式加强记忆。二、循循善诱，培养学生的观察能力观察力是学生学习活动中不可缺少的能力，观察是人的各种实践活动所必须的,它是一切真知的来源。科学发源于观察,科学的发展也有赖于观察。在化学教学中,教师应遵从教育规律，由浅入深，由表及里，从现象到本质，由简单到复杂层层引导学生有计划、有目的的感知化学现象，以达到透彻地理

4、解和牢固掌握化学知识的目的。在观察活动中,教师应让学生明确观察的目的与任务”掌握观察的一般程序，做到有条不紊地观察，对化学实验进行观察，是有目的地认识物质和化学反应的各现象及其相互联系的活动。观察目的越明确，越具体，观察就越迅速”观察的效果就越好。三、严格训练，培养学生的实验操作能力化学实验教学的任务之一，就是要训练学生的实验操作能力，化学实验技能属于动作技能，它是通过活动来完成的。教师在教学活动中，先通过讲解理论,接着亲自演示实验，然后分组指导学生进行操作训练。对学生可能出现的错误操作耐心引导，及时纠正，严格训练，提高学生动手动脑能力。因为对于学生来说,化学实验操作技能的形成必须

5、用学生亲自动手进行实验，训练和实验练习才能实现。中学化学实验教学任务，对学生实验操作技能的训练主要有以下几个方面：按照实验要求,正确掌握实验的基本操作技术;具有选择恰当的仪器”试剂,条件,技术的能力；选择,组合设计实验的能力；以及开展实验工作的有序,同步,合理安排的能力。教师教学活动中,每个细节，环节必须讲透，学生亲手练习才能达到预期的效果。四、活跃思维,培养学生的分析能力化学教学中应主要抓住知识间点、线、面的纵横关系,加强对学生进行理解、概括、归纳、联系等思维，分析的训练，培养学生的分析能力。从而激活思维,达到开放性的思维空间,给学生的想象和联想插上翅膀的素质教育的目的。教师教学

6、活动中，评价学生不能单纯地从他掌握知识的多少，尤其不能以分数的高低来衡量学生的能力水平。我国在以往教育体制下，学校不是培养岀一大批〃高分低能型〃的人才么？教师只能对学生授之以渔，重在培养学生分析能力，达到举一反三，触类旁通，紧急应变处理事情的方法。教师在教学生掌握知识的过程中z必须重视学生分析能力的培养。五、学用结合，培养学生解决实际问题的能力利用化学的实用性,引导学生学化学用化学，化学的实用性表现在它渗透了我们的工作，生活的每一个角落，与人们的吃、穿、住、行、用等无不紧密联系。化学就在我们身边。在教学过程中充分重视这一点，使学生觉得学有所得,学有所用。如学到碳酸氢钠时，让学生知道

7、发酵粉主要成分是小苏打，即是碳酸氢纳，它可以用于发酵馒头，糕点，也可用于治疗胃酸过多病人等。努力把教学内容与生活实践结合起来，课堂上努力联系生活实践教学，不仅是激发学习兴趣的有效方法，而且是使学生的学习由课内走向课外的重要途径。如讲到碳与水在高强下反应生成水煤气时,联系到农村烧煤时，为什么煤中常掺点水，加入煤炉中煤火不但没有熄灭，反而燃得更旺。这样，有利于培养学生解决实际问题的能力。六、发挥主体作用,培养学生的自学能力树立学生主体观”现代教育理论认为，教师是教学活动的