浅谈新课程小学数学教学的因材施教

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1、浅谈新课程小学数学教学的因材施教在新课程改革的形势下，教师更应遵循教育教学规律，正确处理面向全体学生与因材施教的关系，切实落实素质教育。我们应从提高全民族素质的高度出发，坚持因材施教的原则，为全面提高教育教学质量而努力奋斗。在小学数学教学实践中，我从以下几方面进行了探索。一、面向全体学生，使所冇学生都得到最大可能的发展1、正确对待学生的个别差界。教学实践经验表明：数学成绩不佳儿童中的绝大多数都不是山于自身的智力因素造成的，主要是由于他们的非智力因索和教学条件造成的。因此，我们不能把差生形成的原因完全归结为智力上的原因，更不能将差生和

2、“弱智”简单地划等号。对此，在教学屮我们要树立起每个学牛都能学好数学的信心，这是搞好面向全体学生的根木保证。因此，要注意做到承认学生的个别差异。山于每个儿童的先天素质和后天影响在事实上存在着一定的差别，这种差别的结果必然要反映为他们在学习兴趣和动机、学习气质和能力、学习方法和习惯等方面的个别差异。对此，在教学屮我们要承认这种客观差异，并以此为依据去有针对性地实施小学数学教学工作。2、正确处理统一要求与因材施教的关系。第一，严格按照新课程标准进行教学，使全休学生都能达到课程标准所规定的基木要求，确保大面积教学质量的提高。第二，切实转化

3、低差学生。因材施教的关键问题是解决好差生问题，因此，在教学中我注意采取一些切实有效的措施帮助差生，转化差生。首先，要关心并鼓励差生，帮助他们克服自卑心理，使他们建立起能学好数学的自信心。其次，应采取一些切实有效的措施辅导差生，帮助他们尽快弥补知识掌握上的某些缺漏。在辅导差生时，我既注意给他们弥补知识的不足，更注意给他们弥补学习知识的方法，让他们逐步学会学习。另外，我还采取暂时降低某些较高要求来转化差生，先只要求他们完成最基本的学习任务，使他们能亲自感受到成功的愉悦，树立坚强的自信心，然后再逐步提高要求，从而使他们不断进步，最终跟上全

4、体同学的学习步伐。第三，我鼓励优等生达到尽可能高的水平。我首先防止优等生产生自满情绪，通过对他们提出较高学习要求，使其始终保持强烈的求知欲；其次，经常给他们适当布置一些富有思考性的习题，以拓宽他们的知识面，发展他们的数学才能。二、教书与育人相结合，促进学生的全面发展1、增强教书育人的意识。首先，教师在数学教学中增强思想品德教育的意识，提高精神品质索养教育的自觉性。其次，深入挖掘小学数学教材中的精神品质素养教育的因素，明确教育的内容和要求。教师可以结合教材冇关内容，适时选择富有教育意义的、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及

5、我国数学史上的优良传统等内容，使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。2、渗透辩证唯物主义观点的教育。由于数的产生和发展依赖于人的实践活动，数学中的一些概念和运算方法与实践密切相关，数学概念的形成不单是由于客观世界本身存在着量的规定性，还取决于人们测量、计量、度量和操作实践，因而在概念教学时，密切联系实际，向学生渗透一些“实践第一”的观点。例如，教师有意识地把加与减、乘与除、积与商、正比例与反比例、等与不等、分解与组成等种种联系形象地提示出來或让学生去发现，渗透矛盾的对立统一观点；通过引导学生发现概念之间、公式之间、几何图形之间

6、、量与量之间、比与除法和分数之间等相互关系，渗透事物之间相互联系的观点；通过“变中抓定”、“一题多解”、“多题一解”、“一题多变”等训练，渗透事物运动、变化、发展的观点。3、培养良好的学习习惯。结合课堂教学，我们教师要有目的、有意识地培养学生认真的学习态度，独立思考、不畏怵I难的精神，养成计算仔细、思考认真、书写工整、检验一丝不苟、听讲聚精会神、答问井井有条，以及课前自觉预习、课中主动参与、课后及时复习的良好学习习惯。三、坚持学生主体性意识，让学生生动活泼、主动地发展1、尊重学生，建立和谐的师生关系在教学活动屮，只有对小学生热爱、尊

7、重、理解和信任，才能发挥学生的学习主动性、积极性。因此，我尽可能做到善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。尤其是低差学生，对他们更是少批评多鼓励。从而建立和谐民主的教学气氛，使学生产生与教师合作的欲望。2、让学生充分参与学习。教学中，我们教师要尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极参与主动地学习。这样也可以使学牛敢于暴露自己学习中存在的问题，对一些疑难问题勇于发表自己的见解。以此一方面让他们加深所学知识的理解，另一方面培养他们的探索精神和独立的个

8、性。3、教给学生学习方法，让他们学会学习。第一，重视学生获取知识过程的教学。以提高学牛的素质为根本目的的素质教育，必须高度重视学牛获取知识过程的教学，让他们在常握数学知识的同时，获得掌握数学知识的方法。我高度重视抓好两大措施：一是我们