浅谈小学英语写作技能的培养与训练

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1、浅谈小学英语写作技能的培养与训练小学五、六年级的学生正处于学习英语的最佳阶段，因此在培养学生的听、说、读、写综合能力Z余，应注重学生写作技能的培养与训练。一、小学高年级英语写作作品形式的多种尝试组词、造句、填空、改错、扩展句了、完成句了等都是进行写作训练的手段，同样学生的写作训练形式也不应是固定不变的，在对学生进行写作训练的过程屮，可考虑以下几种形式：1.模仿作文。即通过所学的词、短语或句式，模仿课文中旬子的表达方法造句，从而形成的一篇作文。如:将Iamtall.换成Iamshort.把Iwanttobeateacher.换成Iwanttoboadoctor.等等。模仿不是死记硕背，更不是机

2、械抄写。高年级的学生在模仿Z余乂兼有白己的观点，通过不断的练习、老师的修改、同学间的相互指点、不断地积累，学生从单纯的句式模仿发展到思维模仿，这样通过模仿写作的训练方式，即使学生巩固了所学的语言知识，乂训练了想像力和语言表达能力。2.美术作文。即写完作文后，让学生画上与作文有关的图画或者是根据口己画的图，写上一段文字说明。这种形式比较受学生欢迎，笔者也经常采用。如：让学生画出口己的学校，然后以Myschool为题介绍一下口己的学校。或者是先写再画。这样在写作过程中就对以增加图片与英语思维、表达的直接联系，减少对中文的依赖。3.多人作文。即通过小组合作的形式，由多人在规定时间内同时完成的一篇作

3、文。小学主的英语词汇量有限，学牛层次也各不相同，因此在指导学生写作时，笔者常组织学生以小组活动的形式展开。鼓励学生先进行小组讨论，作好记录，相互交换阅读，互相修改更止，最后形成一份计自己满意的作文。而只限时写作冇利于培养学生直接用英语思维的习惯，学生必须在规定的时间内完成规定的内容，他们就不可能先用母语思考，再译成英语，而是直接川英语來思考。通过多人的积极思、维，往往可以赋予作文更好更多的语旬。在学生逐步学会运用语言来表达自己的思想和与别人交流的同时，更加激起了学生的写作热情和写作欲望。4.阅读作文。即为了相互交流阅读而写的作文，把学纶的作晶当作课外英语读物。这些作站可以让班里的学生负责装订

4、成册，以便交流阅读。此类作文可以根据教学进度來选定主题。二、小学高年级英语写作教学的思考笔者认为教学中无论采用何种作文形式，都要注重培养学生用英语思维的好习惯，特别要注意以下几点：1.定位正确灵活。能用简单的英语写出明白的英文，这种口豪感M成就感对于小学生来说，本身就是一•种信心与兴趣的所在。因此小学英语作文只要求意思表达清处，语句通顺，就可以算是一篇规范的英语书而表达。在此基础上，有能力的学生可以自由发挥，写出更多更好的语旬，如果加上一定的指导，他们可以创作出不少短小精炼的小作文。但教师一定要注重抓学生的基本功训练，从书写开始，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句了，注意人小写

5、和标点，从而为升入中学所辿到英语书面表达打下扎实的基础。2.话题贴近生汛如果选择的话题材料接近学生的现实生活和学习，他们就容易对作文产生热情，并且在浓厚的兴趣中主动接受作文训练。比如以学生最喜欢的动物、人、身边的事情等为题材。他们就可以根据口己的所见所闻进行口由写作。这样学生的积极性就调动了，他们会觉得有很多内容可以写，不会因为材料而绞尽脑汁。一次笔者让学生写最喜欢的动物，学生就很活跃。他们会直接用最简单的英语进行描述，然后再动笔。3.尊重个体差界。学生个体间的差界是客观存在的，不应该以同一标准要求全体学牛:，而应针对学生学习基础知识和接受能力的个别差异，让•他们在各自能力有限的范围内写作。

6、如一些英语基础好的同学，要求他们在正确描述的同时，写出更好的句了或者真实感受；一些后进生，则要求他们能简单地、正确地写出句了來进行描述即町。可能冇些学生的习作并不完美。但在用词、组句等方面冇一点值得学习和借鉴的，也应该多给予鼓励，激发其写作的兴趣。这样使各层次的学生都能在写作中产生愉快的情感体验，发现自己的才能，并HJIJ正确的眼光审视自己，在增强写作自信心的同时，还发展了语言能力。4.评价多样有效。在评价学生的作品时，要做到有的放矢，灵活有序，可以实施本人评价、小组评价，家长评价和老师评价等多种评价方式，避免一成不变地使用〃ABC〃三个等级对学牛作文进行评价。只要学牛.在不断进步、发展，教

7、师就应该肯定与承认，并且対学生的进步给子及时充分的鼓励与肯定，增强学牛的写作倍心。另外对学牛在写作中出现的错误，批改时要指出，并要求学生在边上更正。及时更正，及时反馈，逐渐形成习惯。这样一来，经过更正出现的错谋，学生就能在写作屮慢慢地积累知识。实践证明作文批改评价只要指导有方，不仅有利于减轻教师的负担，同时也可以止学生正视错误，加深印象，巩固知识，培养能力，增强信心，使他们在知识的掌握中达到事半功倍的效果。学