浅谈素质教育中的情感艺术

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1、浅谈素质教育中的情感艺术巨龙中学：于丽君悠悠华夏成就了五千年的璀璨的历史文明，成为全人类发展史上的一块瑰宝，从远古的结绳记事到今天的电子网络，从最古老的文学样式诗歌到今天的电子动漫，时间证明了教育的魅力，历史记载了教师们传承的功绩。“天地君亲师”、“三人行,必有我师”、“师道传道授业解惑矣”世人对老师是尊崇有佳。•孔子三千学徒，桃李天下，从论语的箸作中，我们可以看出孔子与其弟子之间平等和谐的师生关系，令后人敬佩。古人尚可做到为人师表的表率，而当今的我们应该如何在激烈的社会竞争中让自己的学生学有所长，能让自己的学生抵挡社会不良风气的诱惑而保持自己高尚的人格?如何培养出德智体全面发展的新一代社

2、会主义接班人?靠严厉地责罚还是遵循青少年的心理发展规律进行情感沟通，从而达到使之信服，乐意接受老师贩指导呢?这确实是我们广大教师朋友应该认真思考的问题。情感艺术和教育科学的关系我们时常会有耳闻教育专家们的论述“教学既是一门学科，又是一种艺术”。因其是科学,所以要研究它的乎学规律；因其是艺术，所以耍探求它的艺术规律。话是这样说，可是遍览有关教学问题的研究论著，我们的重心都偏向于科学，很少涉及心理情感艺术的方面。面对这种现象我有以下两种想法：一、就教学而言，给学生传递知识固然重要，探求好的教学方法更不可忽视。生产自救,教学本身是一种活动，它至始至终都处在一个动态的过程中，其间“不变”的因素相对

3、地少,而可变的因素相对较多。.处理不变的因素主要靠科学起作用。对待可变的因素恐怕更多的是靠情感艺术规律显示其才能。教师是活动的组织者，教师的兴趣爱好，个性作风，语言技艺等都是屮不尽相同的，科学是不能违背的。但驾驶科学规律于实际教学活动中，不同教师都面临相同的课题，情感教育的合理操作。二、教学的科学规律和情感艺术是相互促进，和谐的统一体。古人有观点“师能授之规矩，不能教之以巧”的说法，“巧”则是由各人的天赋所决定的。如何让情感艺术将班集体凝聚，如何理解学生的个体差异；并能让他们取长补短下视自身的弱点，挖掘学生的最大潜力；如何做好学生思想工作，调动学生的积极性，培养他们高尚的人格魅力。这都需要

4、我们将知识引导和情感教育相融合。这样才能达到事办功倍的成效。当今教育中情感艺术落实的现状在我们目前的课堂教学当中，很多老师在升学考试，成绩分数，家长期望，社会风气的综合大环境下，本着严师出高徒，一心望学生成才的指导思想，机械地向学生灌输书本知识，恨不得把自己所有的水都浇给学生，以为这样才能使学生茁壮成长。其实太多的肥料谁也不能承受，起到的是苗枯人怨。学生们就只能整天不得不疲倦地忙于应付堆积如山的作业，和老师一起打起了题海战术。渐渐地从喜欢学习成了应付学习。没有了积极的因素，就慢慢地放松了自己。麻木了,老师在他们心中也就成了一个令他们敬畏的“尊神”。几许何时，老师们才发现学生离自己是如此之远

5、。同学之间，学生和家长之间，学生和社会Z间缺少了沟通，没有了交流。试问这样的学生怎么能健康成长呢？我们是人类灵魂的工程师，在学生的身上寄托着祖国的未来，人民的希望。作为新时代的教育工作者，我们该如何來迎接这样的挑战呢。如何充分运用情感教学的艺术魅力我以为我们可以从以下几点做探讨：一、情感是传递能量的载体，教师首先耍以饱满的热情向学生传递教学内容，因为老师的热情会诱发学生喜爱这门功课的情感，从而使学生积极主动地进行学习。马克思说过“热情是一个人努力达到自己目标的一种积极力量。”列宁也指出：“没有人的情感，从来就没有也不可能有人对真理进行追求/人类历史文明的进步也源自于人们对自身生存环境有更高

6、期望的结果，所以老师是学生的榜样，老师的良好精神风貌有利于提高学习课堂的能动性。二、教师耍根据特定的教学内容和情况，恰到好处地树立良好的演讲形象，因为人各种表情都能有效地传递信息，如我们心里难过时脸上就会有悲伤的表情，开心就会有笑容的表情。在课堂上老师和学生之间的情感交流和信息反馈主要通过语言，表情，动作，体态的信号功能来传递的，对学工起着激励鼓舞，抑制，调节作用。由此可见创设生动活泼的课堂气氛，让学生川快乐屮学习，乐趣屮成长，是教师得到最好的教学效果。三、在课堂上老师要做到“以情育情，以情动人，动之以情”让师生之间进行和谐的情感沟通，以真挚的感情感染学生。通过个体感染力向他人提出要求，使

7、对方感到亲切。因为人之所以为人就是因为有感情、懂感情！总之，以情动人、以情感人、以情服人在教育教学中非常重要。注入了感情的教学将有事半功倍的成效。