浅谈小学语文篇章教学思路

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1、浅谈小学语文篇章教学思路平由完小杨正香小学高年级语文篇章结构教学是小学语文教学中的重要组成部分，也是小学语文教学的重点课题。从四年级至六年级语文教材开始，都是以篇章教学为主，字、词、句为平铺，从文章深度讲，知识面已拓展加深，篇章结构教学困难度加大，作为一名小学语文教师，在进行篇章结构的教学中,首先突破课文的字、词、句教学，要从阅读来领会文章的要点，才能使学生掌握怎样分段，归纳段义以及文章的主要内容和中心思想。一、扫除字、词、句的障碍在小学语文这套新教材中，每组都安排两篇精读课文，在讲授新课前，老师事先布置学生预习这课的生

2、字、新词，并要求达到熟读、速记，老师上课时，检查学生读、记情况,接着让学生初读课文，并把带有生字、新词的句子读出来,把新词的意思放到句子中去理解，同时也能理解文章所表达的意思，达到会用新词仿句。例如：《釣鱼的启示》这篇课文，理解“小心翼翼”一词，首先让学生理解其意思，接着说这篇课文用来写谁？干什么事？与哪一个词的词意相反？如果不小心翼翼，结果会怎样呢？设置这样的问题，同学们学习兴趣浓厚，纷纷举手准确无误地回答出来。师再问:“除了钓鱼、解鱼钩时用上这个词，那么我们身边的哪些事也能可以用这个词语？”有的同学马上说，小弟弟睡着

3、了,我小心翼翼地挪动他的头；有的说医生小心翼翼地找病人的血管。就用这样的教学方法对小学语文篇章的字、词、句来帮助学生学习的。二、怎样指导学生学习分段要教学生学好一篇文章，除了掌握文章的字、词、句外,还要搞好给文章分段的教学，也是非常重要的一个教学环节。除要求学生在掌握文章的字、词、句的基础上认真阅读课文外，还要要求学生想一想，文章的自然段与自然段之间有着什么样的联系。在老师的指导下，哪些自然段可以单独成为一个部分，哪些自然段的内容非常紧密结合起来成为一个部分，也就是说课文内容联系紧密的段落为一个部分，自然段内容不够紧密的

4、、联系上有差距的成为另一个部分。如:《落花生》这篇课文，在教学时老师出示小黑板，小黑板示先画有方框，让学生一边读课文一边想文章是按怎样的顺序来叙述的。即填出：一I收花生I一——议花生I。这样就很醒目，利于老师指导的方法，即分为三段来理解，第一段（1自然段）；第二段（2自然段）；第三段（3自然段到最后）。让学生分析一下第二段与上一段和下一段的联系。在此，老师加以引导学生，划分段落也不能公式化，第二段也可以和第三段合并。全文可以分为三段，也可以分为二段，不能是一层不变，死般硬套。总之，划分段落只要合乎情理就形了，如果划分段落

5、不合情理，内容差距大，要给予否定，文章的段落不是想怎样分就怎样分，要从文章的内容体现出来，绝不能凭空想象出来。三、怎样引导学生学习归纳文章的段落大意在小学语文高年级教学里，学生学习一篇课文，不但学会字、词、句和划分文章的段落，更重要的是学会归纳段落大意。怎样教学生归纳段落大意呢？这也是小学教学中的一个重点。首先熟读课文，在每一个段落里总是有一两句话最能表达段落的意思，在阅读时，让学生体会，抓住关键词句，就能总结出每个段落大意来；其二，还可以引导学生用自己的话把段落大意归纳出来。就像《落花生》这篇课文,学生把段落划分好后，

6、在分析课文的时候很快地归纳出来:第一段讲我们姐弟种花生，收花生；第二段讲母亲提出要过一个收获节；第三段讲我们家的几个人议花生，特别是父亲的话使我一生受用。总之，在引导学生在归纳段意的时候,还要引导学生注意段与段之间的联系。四、文章的主要内容和中心思想前面已经讲怎样教学生掌握划分文章的段落和归纳段意的方法。还要教学生进一步学会掌握文章的主要内容，文章的中心思想。我们要知道，在学习语文教学中，如何教学生掌握文章的主要内容和归纳中心思想呢？我们要知道这篇文章写的什么内容，只要把段落大意的内容套起来，就知道这篇文章的主要内容。要

7、归纳文章的中心，可以从以下两方面进行：其一，通过文章的内容反映什么、揭示什么、赞美和赞扬什么或表达什么？其二，通过阅读课文，可以从文章里找一找，哪些句子最能表达文章的中心思想。文章的中心句也能表达文章的中心思想。文章的中心句一般反映在文章的开头或结尾。但是，这种方法不是千篇一律的，有的文章要通过阅读自己归纳出来。以上几点，是自己在多年的小学语文教学过程中，借鉴别人的教学经验与实践中总结出来的，在课文的篇章教学中，还有许多巧妙绝伦的教学方法，有待广大小学语文教师去探讨和钻研。在小学语文篇章教学中能够引导学生给文章划分段落、

8、归纳段意、主要内容和中心思想。掌握文章的写作依据，有助于提高学生的语文知识和写作水平。也进一步解决语文教师的一个个疑难问题。设法提高小学语文教学质量，为祖国培养出一批批优秀合格人才。