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1、浅谈小学英语词汇教学四会市青云小学周彩霞【摘要】词汇教学是小学英语教学的重要组成部分。小学生抽彖思维能力较差，主要以机械记忆为主。因此在词汇教学屮，增强词汇教学的趣味性，提高教学的有效性，是很有必要的。在课堂教学中，教师要注意做到：呈现单词的方式要巧妙新奇，将词汇的教学融于会话教学Z中，在语言中进行操练，利用各种趣味活动巩固词汇，从而达到使学生们掌握并能够运用词汇的目的。【关键词】小学英语，词汇，巧妙呈现，触于会话，趣味巩固词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，是一•切语言活动的基础。如何让学牛掌握一定数量
2、的词汇，是小学英语教学的重要任务Z—。小学生在认识客观事物过程屮，以形象思维为主，抽象思维能力还不够成熟。因此，他们在学习英语词汇时需要教师捉供直观、形彖的感性经验支持。根据儿童的这一心理特点和认知规律，教师在进行词汇教学时，尽量调动学生的多种感官和已有的经验、知识，通过多种形式的教学手段,使学牛加深对所学词汇的理解和记忆。在我国的英语学习环境中，学牛在牛:活中很少有频繁广泛接触英语的机会，这就要求我们英语教师充分利用课堂时间，有意识地培养学生学习新词汇和巩固I口词汇的策略，同时，尽可能多地为学生提供巩固英语词汇的机会，以此提高课
3、堂教学的有效性。一、巧妙新奇地呈现词汇1、巧用实物、卡片、头饰和简笔呦：巧用实物和卡片是指不要单纯地利用实物和卡片进行反复领读、跟读的练习，而要提倡“巧”用，即利用游戏，使用实物和卡片，在三年级的水果教学屮，我把一些水果带到课堂上，利用这些水果和人家对话：如教学“pear”时,说：“Hello,I'mapear!”示范几次后请学会的学生接过"pear”说：“Hello,I'mapear!”带读几遍后，请两个学生出来玩“头顶雪梨”游戏，两个学生上台，比赛两个人最快走完规定路程，下面学生大声喊“pear,pear,”课堂气氛杲常活跃。
4、当无法用实物来呈现而卡片又用腻了,学生需要换换口味了，那么教师可以想想新的点子。同样是教学Unit4,不一定教水果都用实物呈现，这时可以把卡片变化成头饰。我尝试在所教的班级制作草特和西瓜的头饰，两个学生分别戴着strawberry和watermelon的头饰,进行拗手瓜游戏，下面的小观众为自己的队大喊：strawberry,strawberry!watermelon,watermelon!学习效果挺不错。如果你的绘画功底不错的话，伤辿可以在黑板上画上几笔，再以Unit4为例，老师可以先在黑板上画个圈,T问学生:What'sthis
5、?Ss会根据自己的想象回答:It'saface/anegg等等,老师不停地说“No,no…”，学生产生■了悬念，激起了他们的好奇心。老师接着从不同的角度添加寥寥数笔，使它们变成orange,watermelon,pear,peach等等，学生在游戏中热情高涨，又很快记住了单词。同样的词汇，可以很多种呈现方式，每种呈现方式都与游戏相结合。实践证明，在兴奋刺激的游戏中学会的单词记忆率高。2、巧用动作、表情、声音、语言：从学生的生活实际出发，借助动作、表情、声音、语言创设情境，呈现词汇，会使学生感到亲切真实。所谓“巧川”，是指用授直观、
6、授省事但乂能够有效地呈现新词。比如在教boy和girl两个单词时：我编了歌谣：1ama.boy,youareagirl.Tmagirl,youareaboy.边念边做动作，学生们就很容易理解boy和girl的含义。在教学“monkey”时,你只需要一个搔脑袋的动作,同学们便能理解。在讲tall和short时，教师只要和同学们比比个头，说说“I'mtall,youareshort.学生们就会理解其含义。在讲Unit4动物时播放小狗的叫声呈现“dog”，播放小猫的叫声录音呈现“cat”o有时还需要同学们來表演一下,如:在Unit4An
7、imal中，呈现“elephant”时，教师示范朗读后，可以让学牛大声地读出这个词并且表演elephant,他们会很高兴地去表演，会演岀很多动作，使枯燥的单词教学变得生动活泼起来。3、借用I口词汇、歌谣、歌
8、11
9、和谜语：在单词的教学中，可以以旧引新，能取得不错的教学效果。Book2屮比如_hUnit3Howmany时，要学习16到20这些数字,但在之前学生已经学习了1到15。因此在教学新数字时，可以先复习已学数字，再引入到新授内容。如：由7+8=15引出，What'seightandeight?呈现出16.再如：在教学Unit6
10、A中两组形容词时，我编了歌谣:"大是big,小是smal1,高是tai1,矮是short,学生很快就记住了。冇些词语可通过谜语呈现：It'sananimaloIthastwolongears.Whatisit?从而呈现"rabbit”。二、融词汇于
