小学英语词汇教学浅谈

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1、小学英语词汇教学浅谈词汇是语言的建筑材料，人与人之间的思想交流主要是由词汇构成的句子和话语实现的。英语的词汇和汉语一样，它有特定的声音、特定的形式，每个词汇都有固定的一个或多个含义，都受一定的语法限制。音、形、义、用法缺一不可，英教法需要不断改进。在英语教学中，我发现学生在学习英语的过程中，対于英语词汇的学习感到非常困难。下面我就在英语教学中如何帮助学生学词汇，谈谈个人的看法。一、小学英语词汇教学中存在的问题1.教师在英语课堂上讲得过多。教师在课堂上的讲解占用了大部分时间，使学生只记忆到一堆没有任何联系的英语词

2、义和用法例句。2.学生接触词汇的机会少。学生在初学英语时，虽然己记住不少词汇,但时间长不使用，会渐渐地忘记。教师在教学过程中，对学生进行简单的听、说、读、写训练是不够的，要有目的地将词汇学习渗透到教学中。3•教师对不同词汇的教学主次不分，使学生的负担过重。在教7屮，有的教师经常不分主次，要求学生掌握所有词汇的音、形、义、用法，听、说、读、写都会用，结果加重了学生的学习负担，无法达到最佳的教学效果。教师在进行单词教学时，要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。

3、二、选择最佳的让学生理解词义的方法1•利用实物进行教学。可以利用日常生活屮常见的东西，如香蕉、铅笔、西红柿、文具盒等，这些东西很容易准备，并且便于携带。教学时，教师可以在呈现实物的同时将单词读出，这样不但直观而且生动形象。2•利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。3•借助表情、动作或手势进行教学。如对于英语中的动词，教师可通过表情、动作、手势配合教学，便于学牛接受并领会。三、竞赛法儿童有好表现、好强、活泼的特性，教师要充分利用学生的这一特点,在英语课堂上为学生创造机会，让他们用英语进行说和做，让学生感

4、受到自己是学习的评价者。在词汇教学中可引用游戏方法,如“单词接龙”、“找朋友”、“猜测游戏”等。竞赛可应用于词汇教学的各个坏节，要注意合理控制时间，避免只追求趣味而忽略效果。四、选择最住的让学生理解词义的方法由于小学英语的词汇教学具有多维性的特点，每个词汇都有一个或多个含义，因此当呈现新词后，我们还要让学生理解词的意义。1•结合句型，解释词义。我们在课堂上利用实物、图片、手势、动作、表情等直观手段，结合学生已掌握的句型，介绍解释生词。这将有利于学生加快理解词义，减少学习困难，有利于复习IH句型，达到温故知新目的

5、。2.充分利用实物释词义。在课堂上，我们应毫不犹豫地选择实物教学。因为小学生的形象思维发达，用具体的实物解释词义，对他们来说是最容易理解的。五、创设情境，角色扮演英语作为一种语言，必须融于一泄的情境之屮。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给学生一片自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾说:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”表演集形象、声音、色彩和感觉于一体，摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较高。六、利用肢体动作、表情我们在课堂上教授英语单词时，可以利用自己的肢体动

6、作、表情协助英语单词教学，帮助学生记忆英语单词，以至于睹物思情，产生条件反射,有利于永久记忆。教无定法，教师在英语词沢教学中，可以采取多种多样的方式方法提高教学质量。在提高教学效率的同时激发学牛学习的兴趣，不断关注和学习新的教育动态，收集和吸取成功的范例，结合实际，创造出新颖、实用的教学方法。英语词汇教学一定要立足于科学和时代的发展，依据科学的教学理论，在教学中结合学生和教材的特点，采用符合学生心理特点、遵循语言学习规律的教学方法，满足学生的学习需要和时代发展。