浅谈提高学生的数学素质

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1、浅谈提高学生的数学素质随着教育改革的不断发展和深入，索质教育越來越成为每个教育者关注的热点，因为索质教育是学生的索质获得全面的，和谐的发展的整体性教育，它是适应时代社会需要的开放式的教育，是变苦学为乐学的教育。是充分挖掘学生潜能的教育。所以，如何在小学数学屮实施索质教育是摆在我们数学工作者面前的重要课题。在近几年的数学教学实施中，我注重加强学生的索质培养，优化课堂教学结构，提高教学效果，现在就如何提高学生的数学素质，谈谈我个人的一孔之见。一、优化师生关系，激化学生的学习兴趣美国心理学家罗杰斯认为「'成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安

2、静的课堂气氛。”建立和谐民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好每堂课的基础，我充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱作用，“三带”进课堂一一把微笑带进课堂、把激励带进课堂、把竞争带进课堂。教学中，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，把和谐的微笑洒向全体学生。用热爱尊重学生的行为，去赢得学生对教师的喜爱与信任，创造出i种宽松和谐、相互尊重的教学氛围，使学生产生最佳的学习心态轻松愉快地学习。“成功的欢乐是一种巨人的情趣力量，他能够使学生产生好好学习的愿望”，苏霍姆林斯基提醒我们，所以，我对学生在课堂上的任何学习行为，诸如提出问题、发表

3、见解、练习作业等，都给予及时而积极评价。“你说得真好”！“你真聪明”！“不耍紧张，慢慢说，老师知道你一定行”！“老师给你三分钟，比比看那个小组最先完成”！我用充满挚爱、信任与期望的艺术语言，不断帮助学生树立自尊自信，激励学生好学上进，实现了教与学的“同频共振”，激发了学生的学习兴趣。二、通过一题多变，培养学生思维的灵活性我把小学数学作业作为培养学生思维灵活性的载体，寓思维训练教学于始终，克服过去那种把学生当口袋，将知识灌输给学生的做法，培养学生灵活多变的思维，不受条条框框的制约，让学生从全方位多方面去思考问题，找出问题的普遍性，抓住特殊性，鼓励学生多思善问，充分

4、发挥他们的聪明和才智。如讲分数应用题时，我变换多种形式，让学生从不同的侧面想；果园里有苹果树240棵。1、梨树的棵数是苹果树的1/4,梨树冇多少棵？2、苹果树的棵树是梨树的1/4,梨树冇多少棵？3、梨树的棵树比苹果树多1/4,梨树有多少棵？4、苹果树的棵树比梨树少1/4,梨树冇多少棵？解答这组一题多变，一•题多练的练习题，学生的思维必须随着已知条件的变化而变化，他们想得活、想得快、想得细，只有这样才能准确无课地解答问题。通过多种形式的变换。培养了学生灵活多变思维能力。三、注重知识转化，指导学生的学习方法教师要通读教学大纲，备课做到脑中有“纲”，胸中有“本”，目中

5、有“人”，心中有“数”，手中有“法”，备大纲，备教材，备学生，备教法，备学法。掌握教材的重点、难点，确定出准确、适度、清晰、全面的教学目标，做到有的放矢。每讲授一个新课时，应注意新旧知识的衔接与转化，以旧带新，降低新旧知识的坡度。如我在讲四年级两三步应用题时，采用多设屮间疑难问题，或分解转化应用题的方法，真正起到由旧知到新知的缓冲作用。例，两个工程队修路，第一队15天修540米，第二队12天修了528米，第二队比第一队平均每天多修多少米？学生刚接触应用题，会感到困难，这时教师就可以引导学生把题分解转化为：（1）第一队15天修540米，平均每天修多少米？（2）第二

6、队12天修528米，平均每天修多少米？（3）第二队比第一队平均每天多修多少米？这样以来，既注意新III知识间的转化，又降低了新授课的速度。使学生由浅入深，收到事半功倍的效杲。因此，教师职责并非仅仅是“传道、授业、解惑”，更重要的是要诱导学生变苦学为乐学，变死学为活学，变难学为易学，变学会为会学，从而使学生掌握学习的方法。四、养成良好习惯，提高学生的口我学习能力良好的学习习惯是提高学生能力的重要方面。它使学生终身受益。我在教学中注意培养学生的四种习惯：一是培养学生“不动笔墨不读书”习惯，既要求学生读书时要圈、点、勾、画。二是培养学生眼、口、心三到的习惯，学习时必须

7、做到眼看、口念、心想,多种感官并用，集屮精力学习。三是培养学生自我捉问的习惯。从某种意义上说学习的过程就是一个不断捉出问题，不断解决问题的过程，而“捉出一个问题往往比解决一个问题更难”。每节课预习时，我都要求学生捉岀自己不明白的问题，带着问题学习，寻求答案。四是畅言敢义的习惯，敢于质疑，不耻下问。大胆发表自己的见解，是学生进步的重要阶梯。针对以上习惯的培养，我的数学课坚持要求学生做到六点。“一读”即把全题一字一句读清楚；“二点”把关键词语点上点；“三画”把已知条件和所求问题画出来；“四想”根据已知条件和所求问题想一想解题思路；“五算”列式进行计算；“六查”仔细检

8、查，是否准确无误。这种切