浅谈数学教学中的“听说读写”

《浅谈数学教学中的“听说读写”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈数学教学中的“听说读写”学科：数学作者：黄之一单位：上虞市三汇小学电话：13858530100浅谈数学教学中的“听说读写”培养学生的听说读写能力，丿力来都是语文教学的首要任务，与注重逻辑思维和习题训练的数学教学，似乎显得有些风马牛不相及。“听说读写”是知识学习的一种途径，也可以理解为是学习过程中逐步形成的一种习惯。新课标指出，数学教学要注重培养学生具冇良好的数学素养。笔者结合自身小学中、低段数学教学经验，把“听说读写”这一语文学习技能迁移到数学教学中，经过小心尝试与大胆分析，坚信“听说读写”应该成为培养学生数学素养的重要组成部分。让“听说读写”不再是语文教学的专冇名词

2、，为“听说读写”开辟另一片用武之地。一、听听，不仅是先天的一种能力表现，更是后天培养和训练的结果，它也是说、读、写的重要前提。中、低年级的学生，往往自控能力比较差，以自我为屮心，较少顾及他人想法。如果一味要求他们长时间地坚持认真倾听，甚至不放过任何一个知识点，其实在现实的课堂屮做到这一点是根本不可能的。因此，要有目的、有针对性地引导学生进行课前预习，了解将要学习的是什么，看懂了什么，看不懂什么，做到冇的放矢地听课，减轻听课负担的同时乂能提高学习效率。而教师本身，也应在教学环节的设计中，特别留意创设能够吸引学生注意的情景，或者提出他们感兴趣的话题，以便重新拉lH

3、他们放飞的

4、心。很多学生能认真听老师讲课，但往往忽视同学的发言。教师应注意平时的思想渗透，让学生明白，倾听和接受数学思想和方法，不仅仅是听老师讲课，还包括听其他同学的发言。知道认真听别人的发言是对别人最起码的尊重，懂得推己及人，无论同学说得正确与否，都要认真听完。在此前提下再进行概插分析，若观点不同，想法不一，可以提出自己的看法，交流彼此的见解。教师述可在教学屮随机抽学生复述别人的发言，给予中肯的评价，尤其要适时表扬听得认真的学生，树立身边的榜样，逐步形成认真倾听的氛围，并促使其成为一种基本的习惯。二、说语文课大都强调感性认识，而数学课更多地注重学生逻辑思维和理性判断能力的培养，以致

5、素来都是轻言重思、轻说重练。培养良好的语言文字表达习惯与能力，不仅仅是语文教学的任务，也应是提高数学素养的重要内容之一。鼓励学生多讲多说，不仅要培养学生上课敢于大胆发表自己的见解，让学生有话想说，同时还要让他们懂得怎么说。中、低段的学生，尤其是低段的学生，上课表现自己的欲望述是比较强烈的，但是大多数时候他们往往只考虑自己想发言，而不会在乎课堂纪律，iru实际上很多孩子并不能很好的把自己的想法表达出来。在培养这个阶段的学生说的能力的时候，首先应当强调课堂常规，养成良好的课堂行为习惯。教学设计要充分考虑学生的年龄特点，问题的提出要具有一定的启发性，引导学生积极讨论交流，最终顺

6、利解决问题。新教材中对于体现数学知识与生活实际的联系，显得尤为突出。打开课本，无论教学内容的主题是什么，或多或少都会穿插一些解决实际问题的练习。有些是纯文字的，但更多的是直观图片或图文结合的形式呈现在学生而前。作为教师，不能流于表面地为了让学生练习而练习。平时教学中，除了冇计划地进行常规训练z外，更应在解决问题的过程中，训练学生能系统地观察图画，说出图中有哪些已知条件，需要解决什么问题，充分感知数量z间的关系。在此基础上，尝试冋答教师所提出的引导性问题，内化成自身有条理的分析，整理出较冇序的解题思路。教师适时地加以引导与鼓励，让他们大胆说出自己的见解，正确运用数学语言，使

7、他们的数学语言更科学，描述更有条理。即使是错误的思路，也能从屮吸取教训、积累经验，进一步理解数学概念和原理。通过训练，既有利于教师更好地得到学生的学情反馈，乂有利于学生语言表达能力的培养，何乐而不为。三、读读，自古以来都是一种重要的教学手段。“书读百遍，其义自见”就是古人读书经验的总结。现实的数学教学屮，虽然没必要像语文教学一样注重情感和意境，但同样需要培养学生形成良好的阅读习惯。很多家长甚至是老师还把训练的重点放在过去的题海战术屮，还没来得及开学，已经一本又一本的练习资料摊在了孩子面前，却忽视了作为最基本的学习材料一一课本的运用，不懂得阅读数学课本的重要性。教材不应被看

8、作是捉供例题和练习的“习题册”，教学时要充分运用课本，引导学生认真阅读课本，消化学习内容。唯冇掌握其屮的数学思想和方法，才能举一反三，触类旁通，才能真正达到活学活用。在教学过程屮，经常可以发现学生岀现的一些错误并不是没掌握某一个知识点，更多的是阅读审题习惯所致。不能正确完整地理解题意，成为了很多学生学习数学的的重要障碍。老师在练习之前会要求学生认真审题，但很多学生只是例行公事地泛泛而读。对于怎么读，老师没强调，学生也无所谓，导致对题意还一知半解就急于下笔解答，正确率自然无从谈起。其实我们完全可以借鉴语文课的朗读方法，指导学生分