数学教学中的听说读写不可忽视

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1、.数学教学中的听说读写不可忽视听说读写历来是语文学科的主要教学手段，似乎与注重逻辑思维和习题训练的数学无关紧要，然而近年来，特别是课堂教学改革以来，在数学教学中，教师的作用不应被看成“知识的传授者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”作用，抓好学生数学学习中的“听、说、读、写、”。听和读是吸收,是理解语言的能力,说和写是表达,是运用语言的能力,小学s正是通过听、读吸收营养,得到借鉴,再通过自己的说、写、实践逐步提高表达能力。听、说、读、写不仅仅是语文教学的任务,在数学教学中,

2、培养学生理解和运用语言的能力,养成良好的听、说、读、写习惯,也应是不可忽视的任务。一、听听是吸收，是语言和思维训练的前提。学生通过听觉接收信息，然后进行思维加工、理解、储存。所以，听是整个训练的起点数学教学中听的训练,主要是课上的听,包括听教师的讲述和听学生的发言两方面。而在这两方面中,学生往往注重教师的讲述,而忽视同学的发言。因此,在教学中,教师要引导学生两者兼顾,特别是后者。在训练中,听同学发言,教师可以提问其他的学生:“你同意刚才发言同学的看法吗?为什么?你有什么不同的想法吗?”等等。听同学的发言有三步:

3、一是判断同学发言的正误;二是吸收合理的对自己的想法有促进的内容;三是对那些不合理的自己存有不同意见的想法,提出自己的想法以待进一步的交流。这一过程有助于学生独立思维能力的培养。1、听老师上课。听老师上课主要是听老师上课的思路，即发现问题、明确问题、提出假设、检验假设的思维过程。既要听老师讲解、分析时的每一句话，更要抓住重点，听好关键性的步骤，概括性的叙述。特别是自己预习教材时发现或产生的疑难问题。听课时，首先要引导学生学会有目的地听课。心理学研究表明，人们在强烈的目的驱使下，大脑反应格外敏锐，捕捉和理解知识的能

4、力空前加强，学习效果异常显著。然而教学中我们却经常要求学生上课专心致志，认真倾听和理解教师的每一句话，不要放过任何一个知识点。其实要在紧张的课堂中做到这一点根本是不可能的。所以我引导学生课前进行预习，了解老师所讲的主要内容是什么、重难点是什么、自己哪些地方不懂，做到有目的、有重点地听课，既减轻听课负担又提高了学习效率。2、听同学发言。倾听和接受他人的数学思想和方法，不仅是听老师上课，还包括听同学的发言。同学间的思想交流更能引起共鸣。从中可以了解其他同学学习数学和思考问题的方法，加之老师适时的点拨和评价，有利于自

5、己开阔思路、激发思考、澄清思维、引起反思。学会倾听老师和同学的意见，反思自己的想法，有助于发展学生良好的个性，培养团结协作的精神，增强群体凝聚力。...事实证明，凡是善于听课的学生，大都成绩优秀、表现突出。因此，我在教学中特别注重学生听课习惯的养成和听课方法的培养。既要认真听老师上课，也要听同学的发言。二、说说是表达，是思维的外壳。学生通过语言表达来反映对数学知识的认识、理解程度。因此，说是整个训练的主线。学习数学离不开解题，但不能为解题而解题，应在解题过程中重视解题思路和解题方法的理解，重点句、重点词的理解，

6、哪怕是错误的思路，从中也能吸取经验教训，深刻理解数学概念和原理。以学生的作业作为了解学生学习状况的惟一通道往往掩盖了学生思维的完整过程，是不全面的。通过学生大胆地说，才能全面反映学生的思想，暴露学生思维的过程，以利于教师掌握准确的反馈信息，及时调整教学方法。1、计算说算理加、减、乘、除计算是数学计算教学的奠基之石，在数学教学占有较大的份额，正确的解读算理是计算教学的重中之重。小学低年级段有大量的配图式计算，目的就是为了让学生能正确地理解算理。在教学时我们要充分利用这些资源，让学生大胆的说，从实际经验中对知识进行

7、提升，形成正确的计算理论，为学生的计算学习寻得依据，提高学习效果。说算理的训练应放在新知识的学习之初，让学生一开始就明白个为什么，这样就能为后面的学习开个好头。所以，教师不要有急于求成的心理，耐下性子引导学生边计算边说理，以便取得事半功倍的效果。如在教学分数乘法计算法则时，可以先让学生仿照“1/5×3/4”的推算过程，口述“1/5×3/4”的推算过程，然后以“1/5×3/4”为例，口述推算过程，这样由易到难，循序渐进，使学生真正地掌握分数乘法计算法则。2、应用题说思路应用题教学一直是数学教学的一大难点。要想让学

8、生正确的解答，首先得理清题中数量之间的关系。我们为了直观、形象常借用线段、列表等方法进行解答。但不论借助哪种方式，都得先明确问题与条件之间的关系，这就需要加强说理训练，让学生在不断表述自己思路的过程中逐渐清晰，达到明确思路，正确解题。所以，老师一定要给足学生说的时间，他们才是学习真正的主人。如教学百分数应用题时，我们可以先让学生观察例题，然后让他们说一说百分数应用题与分数应用题的联系和