论数学教学中“听说读写”能力的培养.doc

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1、论数学教学中“听说读写”能力的培养【内容提要】“听说读写”是数学课堂的重要组成部分，也是学生数学能力和数学素养的重要组成部分。在数学教学实践中培养学生的“听说读写”能力，不仅能提高学生的数学学习能力和数学素养，提高学生的数学思维能力和创新能力，而且还能帮助学生培养良好的学习习惯，从而感受精彩的学习历程。【关键词】听说读写说到“听说读写”，我们很自然地想到语文课堂，其实，在我们的数学课堂，“听说读写”也是课堂的重要组成部分，同时，“听说读写”还是孩子数学能力和数学素养的重要组成部分。因此，在我们的数学教学实践中，用心培养学生的“听说读写”能力，不仅能提高学生的数学学习能力和数学素养，提高学生的数

2、学思维能力和创新能力，而且能培养学生良好的学习习惯。听——发现数学知识《数学课程标准》指出：合作交流是学生学习数学的重要方式。可以说，合作交流已成为新课程下课堂教学的显著标志。但我们也遗憾地发现，众多的“合作交流”似乎都只是学生七嘴八舌说几分钟话而已，合作后的发现、交流后的总结、再发现却几乎没有，汇报时的发言要么只见其表不见其里，要么就是数学家的结论，总让听课的教师有点尴尬的感觉。究其原因，我觉得一是合作的目的不明确，另一个重要的原因就是现在的孩子普遍以自我为中心，缺乏倾听的能力和习惯，不善于从别人的发言中学习、思考、再发现。所以合作交流的学习方式常常流于形式。让我们来看这样一个案例：学习内容

3、：探究正方形的周长计算方法。学生已经学会了长方形的周长计算方法，教师紧接着出示一个正方形（如下图）：让学生小组合作自主探索正方形的周长计算方法，然后在小组内交流自己计算正方形周长的方法。下面是学生在小组内的交流发言：生1：我把正方形的四条边加起来：5＋5＋5＋5＝20厘米。5厘米生2：我和你的不一样，我是仿照长方形的周长计算方法来求的：（5＋5）×2＝20厘米。生3：我是这样计算的：5×2＋5×2＝20厘米。生4：正方形的四条边都相等，所以这里只要用5×4=20厘米就可以了。5……可以看到，孩子们的自主探索能力还真不错，接下来的汇报却真让人哭笑不得：师：哪个小组来说说你们的发现？生1：根据周长

4、的含义，我是把它的四条边加起来的：5＋5＋5＋5＝20厘米。生2：我们小组认为只要用5×4=20厘米就可以了。因为正方形的四条边都相等。生3：我的不一样，我是仿照长方形的周长计算方法来求的：（5＋5）×2＝20厘米。生4：我也是仿照长方形的周长计算方法来计算的，但我是用（5＋5）×2＝20厘米来求的。……还依然有很多小手执拗地举着，他们还有什么不一样的发现呢？我实在费解，在这个案例中，我们看到小组汇报的结果仅仅是每个人重复了一遍自己的做法。如果孩子们善于倾听，就会发现求正方形的周长最简便方法就是用边长×4来计算，应该自觉修正自己的想法，学习别人更好的方法，那么在汇报中就应该有“我们小组通过交流

5、发现：求正方形的周长只要用边长×4来计算就可以了”这样更高思维层面的结果。是不是仅仅在合作交流中倾听能力很重要呢？当然不是，事实上，我们现在的课堂教学依然不排斥讲解法的合理运用，对于那些接受性知识、难点知识、容易混淆的知识，教师的讲解都是必要也是必需的。而如果学生不会倾听，那么教师的讲解就会变成瞎子点灯----白费蜡。所以在日常教学中，教师必须注重培养孩子倾听的能力和习惯，通常来说，让学生复述教师的讲解，参与课堂的评价，小结自己的收获，是培养孩子主动倾听的良好对策。因为，复述教师的讲解，将促使孩子主动倾听教师的发言；参与课堂的评价，将促使孩子认真倾听同伴的发言；小结自己的收获，将促使孩子在倾听

6、中修正自己的认知结构，并促使孩子在下节课中继续认真倾听，因为这已成了孩子的学习内需。说——建构数学模型5在数学课堂上，我们常常头痛：学生的回答爱说半句话-----表达不完整，常常直接说问题的答案。我们知道，语言是思维的外壳，不完整的语言表达预示着不完整的的思维活动，这将严重影响着学生的逻辑思维水平，影响着学生对数学模型的抽象建构，也会助长学生思维的依赖性。如一年级孩子在学习《比多少》这一知识，很多孩子依靠原有的生活经验已经能判断两种数量相比谁多谁少，但让孩子用“（）比（）多或少”的数学模型来描述时，很多孩子就开始畏难了，如果在这里不加强对学生说的训练，后面学习《数的大小比较》时，学生也只会说两

7、个数相比谁大谁小，却不能说出谁大于（小于）谁的完整话语来。可见，完整的叙说是学生成功建构数学模型的前提，学生只有能用语言完整地把自己的思维过程描述出来，数学模型才能在孩子的头脑中清晰、内化。在数学教学实践中，多让学生说出自己的做法、想法，引导学生多问几个为什么，多让孩子参与课堂的评价，给学生提供“说”的机会，鼓励孩子大声地说，完整地说，那么孩子的语言能力、思维能力就能比翼双飞。读——理解数学知识在