在阅读教学中培养听说读写能力.doc

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1、在阅读教学中培养听说读写能力张彬福（首都师范大学教授）李万峰（北京市通州区教师研修中心中学特级）张彬福：各位老师好！我们下面讨论的问题是如何在课堂阅读教学中有效的融进听说读写能力？李万峰：听说读写是语文的四大能力，在过去是分开来训练学生。现在越来越多的专家和老师形成一个共识：把四者尽量地结合在一起。在这里我想先谈一下读写的结合。在教学当中我做过这样的尝试，一方面让学生通过教给他的方法去阅读，去理解文章；另一方面，让学生去仿写，进而掌握文章的结构、条理、情感。张彬福：这个例子让人感动，就是说学生所具有的潜力是很大的，学生一旦看出老师是在真心的帮助他，内心是

2、有想法的。就这个例子本身而言，仿写是学习的重要基础或者方式，很多的学习都是从模仿开始的。李老师借助让学生读文仿写的方式把读写结合起来，提高学生的语文能力，这是很好的途径。李万峰：您说的特别好！现在学生之所以对作文畏之如虎，其中一个重要的原因是提到作文，我们想的都是长篇完整的。在实际教研中，很多老师有一个发现，就培养学生的写作能力来说，写小的片断反而易于上手，学生提高写作能力也是非常快的。另外听了您说的，我这里有一些新的想法：我们在做教学设计的时候，应该有意识的把听说读写这四个元素形成一个整体，而不是孤立的；另一个启发是教师要善于利用学生在课堂上新生成的资

3、源进行下一步的训练。这就要求我们老师在整体设计的基础之上有意识的提高自己驾驭课堂的能力，您觉得按照这个要求我们老师在平常备课的时候应该做哪些准备？或者对提高自己驾驭课堂的水平应该从哪些方面去做？张彬福：听说读写这四个方面，实际上我们在设计教学的时候不是平均对待的。相对于小学，初中的读写可能更重要一些，所以我们以读写为基本的抓手，然后把听说渗透到其中，这样这四个方面的能力我们就有一个集中对待，即知道我们要抓什么。就老师来讲，在读写方面有一些经验，比如说以读促写，以写带读。另外，读和写不是简单机械的结合。李万峰：还有一个观点，在听说读写四个能力上，我们应该以

4、写为核心，您是怎么看待的？张彬福：我来说两条，跟你讨论：第一读的机会比写的机会多；第二听的机会比说的机会多。李万峰：可否这样理解您的话，就是这四种能力的培养还是要看学生需要什么，哪个方面比较欠缺我们就相应的加大比重，一切都根据学生的需要来安排我们的教学设计。张彬福：是的，教学是活的，不要盲目的去模仿别人的模式，我特别希望老师能坚定自己，不要太随风倒。