浅谈如何让学生快乐地上思品课

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1、浅谈如何让学生快乐地上思品课课堂是师生互动、心灵对话的舞台；课堂是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空；课堂是向未知方面挺进的旅程；课堂是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱；课堂是点燃学生智慧的火把。初中思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课。在新课标的指导下，需要让学生在充满活力的课堂中不知不觉地提高自己。正像苏霍姆林斯基所说:“让我们的学生在每一节课都享受到热烈沸腾的多姿多彩的精神生活。”那么，如何让思品课堂充满生机与活力呢？就笔者执教《学会调控情绪》一课的反思谈几点体会：一、生机与活力来自宽松和谐、快乐民主的课

2、堂氛围教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。现代教学理论指出教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在教学中努力营造宽松、和谐的氛围，其目的是为了达到师生互动，完成教师与学生的教学相长。多给学生自我表现机会。如学生发言可变举手点名式为不举手的自由式，有些行为规范可由语言表述式改为动作演示式等，让学生在课堂上不受身心约束,有更多的自由发表见解、表现自我的机会。这样既可活跃学生身心，表现学生内心世界，保持学生积极乐学的情绪，又可活跃思维，深化道德认识。二、生机与活力来自问题情境的创设创设问题是情境对一堂思品课来说起着举足轻重的作用。一堂好

3、课的衡量标准很多，但能不能调动学生的积极性是关键。而要调动学生的积极性，关键在于创设问题的情境的质量如何，如果提出的问题是学生感兴趣的，能引起学生情感上的共鸣，学生就会积极参与，学习积极性就高，就能收到理想的效果，否则就会适得其反，不仅完不成任务。而且还会导致学生学习情绪上的不良反应。如为了揭示情绪需要调控的第二个理由：是由初中生的情绪特点所决定的。我设计了小品《情绪晴雨表》（小刘同学，12岁，像不少中学生那样，情绪多变而强烈。有时，可能为一点点小事兴奋异常，也可能为一点小事心灰意懒。情绪高涨时像火山爆发，情绪低落时像个泄了气的皮球，上午还兴高采烈，下

4、午却闷闷不乐……），学生表演后,组织学生讨论这个事例告诉了我们什么道理？这样自然就达到了预期的效果。三、生机与活力来自切合学生生活的活动“面向丰富多彩的学生生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，”“激发学生的学习兴趣和引导学生进行思考。”这是新课标的要求。将有限的教材转化为多姿多彩的活动，自然是学生所喜爱的。将教材“内容活动化，活动内容化”是每个教师的追求。活动是课堂的切入点。如为了揭示情绪需要调控的第一个理由：避免不良情绪所带来的消极影响的需要。我设计了小品《同学之间》（主要情节：这两位同学过去关系很

5、好，彼此在学习和生活上互相关心，互相帮助，情同手足，成绩都很优秀,过的快快乐乐……但后来，因为某些原因，两人之间发生了一些误解，影响了同学间的友情，导致一时间内，他俩整天愁眉不展，学习成绩也开始下降。）活动设计切合学生的实际生活,是学生所喜闻乐见的，学生自然乐意参与活动、参与讨论，在活动与讨论中获得情感体验和道德启迪。四、生机与活力来自把竞争机制引入课堂有竞争，才有压力，有压力，才有动力。在本节课内对调节不良情绪的方法，是通过快乐之星的竞选来完成的。（把全班学生分为几个小组，要求在小组内介绍自己快乐开心的秘诀，选出本组的快乐之星。再由同学们把自己在生活

6、中碰到的难题提出来，请求选手解决。最后由其回答问题的质量决定他能否当选班级的“快乐之星”。）五、生机与活力来自挖掘学生的教学资源让学生参与到老师的备课活动中，转变学生的学习方式，由被动的接受转变为积极参与，甚至帮助教师做好课前的准备。设计本节的活动时，我先将一个事先写好的小品剧本交给学生，学生认为剧本中某些地方有些过时，不符合他们的实际生活，同意由他们自己来创作。事实证明，学生自编、自导、自演的小品更有创意，更具有代表性，在课堂中起到了非常好的作用。学生在这些活动中既锻炼了能力，又达到了自我教育的目的。六、生机与活力来自音乐的妙用音乐，是一种艺术，也是

7、心理治疗中一种有效的辅助手段。只要音乐响起，我们便禁不住热血涌动，心中泛起无以名状的波澜，因为这些旋律挟裹着我们一段宝贵的生命，承载着我们青春的无尽悲欢。本节课就是由孙悦演唱的《祝你平安》进入这堂课的主题_《学会情绪调控》的。下课时，师生在齐唱《快乐老家》的歌曲中结束。七、生机与活力来自恰当的运用信息技术一堂课恰当的运用信息技术，可以起到事半功倍的效果。本节课，我把小品事先用DV录下来在课堂上再放给学生欣赏。将学习的小品搬到多媒体课件中,创设了丰富生动的教学情景，化抽象为具体，增强了教学的直观性，调动了学生学习、参与的热情，学习效率也随之提高。早就有专

8、家呼吁过：要让课堂成为最有活力的地方。一个好的教师在课堂上能把学生所有的热情都调动起来，让他们