浅谈如何让学生快乐地学化学

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1、浅谈如何让学生快乐地学化学摘要：课堂教学应强调以学生学习活动中的已有经验，参与行为和发展规律为依据，以营造民主、平等、和谐的课堂氛围为前提，以调动学生的学习愿望，唤起满足学生个体发展需要为核心，以学生在情感思维行为等方面积极、主动、愉悦地参与学习过程为基本特征，让不同层次的学生都拥有自主参与和自主发展的教学。努力让课堂教学冋归生活，让学生乐学、会学。关键字：新课程、快乐学习新的课程标准的一个突出亮点就是更加注重人文关怀，注重突出学生的主体地位，培养学生的参与意识，情感体验，探究发现和创新能力，充分体现了“以学生发展为本”的理念。因此，在这个改革的大背景下，我们强调学生应当成为学

2、习活动的主体，教师不再是知识的灌输者，而是教学活动的纽•织者，是创设情境的激励者，是提供假设的支持者，是探究问题的咨询者，是课外学习的伙伴。师生之间不仅通过认知内容产生联系，而且还有情感的交流。师生关系从权威式转向了平等合作的交流，由一个直线型结构变成一个菱形结构。在这样的背景下,怎么样让学生快乐学习，让学生成为学习的主人？笔者提出如下几点：一、协调师生情感，创设和谐的课堂氛围;心理学研究表明，人的心理活动有认知操作系统和动力调节系统，而动力调节系统中一个重要的因素是悄感。学生在教育教学活动中处于自主地位和积极状态，都依赖于内在的动力。这种内驱力是由心理或生理需耍所引起的动机支

3、配的。人的情感对内驱力的形成与发展具有启动功能、定向功能、维持功能和强化功能。事实证明，学生情感积极、愉快，兴趣浓厚，对知觉、注意、记忆、思维等齐种认知活动起着积极地促进作用。课堂是教书育人的主阵地，自然也是孩子体验快乐的主场所。孩子快乐，需耍一个快乐的情感，需要一个尽情展示的平台，需要平等、民主、和谐的课堂氛围，需要轻松的心理状态。教师的眼神，手势、姿态、幽默等能够为和谐的课堂提供充足养分，肥沃的土壤。例如：微笑能缓解人际关系的紧张状况，是师生关系的润滑剂；翘拇指、点头，表示你接纳对方，是一种鼓励，一种肯定。学生看到教师对白已点头，常常会受宠若惊，对老师倍感亲切，对自己充满信

4、心；专心听学生表达自己的观点和想法，是尊重信任学生的表现。正是教师尊重学生、热爱学生，创造出一种教学良好的情感气氛，使他们在一种融洽和谐的情感氛围屮快乐的学习。二、注重教学方式，让学生轻松愉快投入学习；教学是师生的双边活动，在教学屮教师要做好组织者、引导者、合作者，耍善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生的内在潜能。只有真止让学生成为课堂的主人，让课堂成为展示学生口我的舞台，才能让学生体验到快乐。因此，在教学过程屮，教师要抛弃死记硬背、机械重复、“满堂灌”的教学方式，通过丰富多彩、新颖实效的教学方法，使学生在轻松愉快和谐的氛围屮接受知识。例如，在学习氯气的物理

5、性质时，创设情境：清晨，同学们打开自来水龙头刷牙、洗脸的时候，常常能闻到一股刺激性气味，你知道那是为什么吗？氯气有毒，为什么可以用于口來水杀菌消毒呢？在学习完氯气和水的反应后，创设情境：我们饮用的纯净水不准用氯气消毒，常用臭氧作消毒剂，有些不法厂家为了牟取暴利，常用氯气代替臭氧给纯净水消毒，如何检验我们班级屮的高露达纯净水是否使用氯气消毒呢？在学习完氯气和碱的反应后，创设悄境：你知道84消毒液的主耍成份是什么吗？如何正确使用和保存漂白粉？湖北一位妇女在清洗丿则所时将84消毒液和洁丿则粉混合使用，结果造成中毒，你知道为什么吗？在学习铝热反应前，创设情境：你知道在铁路的钢轨出现裂缝

6、后是如何焊接的吗？一些髙楼建筑是如何定向爆破的？那就是利用了铝热反应。在取用金属钠时，创设情境：取用金属钠时，就象在用西餐，需耍用到刀（小刀）、叉（银了）、餐巾纸（滤纸）……通过类似的生活屮化学背景知识的选取，让学生明白“化学來源于生活，又服务于生活”的道理，师生共同讨论，相互交流，既有师生、生生之间的激烈讨论，乂有天真无邪的笑声。学生在快乐教学中体验着学习的乐趣，极大提高了学生的学习热情。三、改变学习方式，提倡自主求索与协作探究；学习是一种特殊的认知活动，学生是这种特殊认知活动的主体。让学生快乐学习，关键在于学生主体内心和外部的积极活动。新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，

7、对我们教师的职能和作用提岀了强烈的变革要求。即传统的居高临下的教师地位在课堂教学屮将逐渐消失，取而代Z的是教师站在学生屮间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不击彼是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去“填满仓库”,而是要“点燃火炬”。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，在