浅谈如何提高学生的英语记忆

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1、浅谈如何提高学生的英语记忆浅谈如何提高学生的英语记忆（南溪一中外国语实验学校四川宜宾市644100）记忆作为一种心理过程，主要包括习得、保持和提取，按照生理学和心理学的规律，归纳总结出来的科学记忆方法是行之有效的，良好的记忆能力对学习英语是很重耍的。在英语教学中，有很多词汇和词组的拼法和用法是需要强记的，有的在形式上很相似，但意义和用法上截然不同。再三耍求学生记住，并多次予比较区别，但不少学生还是记不住，搞不清，错误率很高。在教学中发现许多学生花了很多时间背了一个词，隔天再用时仍然写错，学生心理感到十分委屈，等到下次再背时已经有点焦虑，其至是恐惧。因为不知怎样才能提高自己的

2、记忆效率，结果只好延用老办法，一味地去反复背诵，但效果欠佳。如何使一些本来无联系无意义的识记内容变成有联系有意义的识记内容而容易记住，并且能长久不忘，不互相混淆，这就需要我们在教学中开动脑筋。多年的教学实践，我常常通过以下几种方法来提高学生的记忆。一、激起记忆欲望英国有句名言：〃自信是走向成功的第一步。〃现代教育心理学也认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因索都起至关重要的作用！而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。因此，英语记忆首先要树立强烈的自信心和成功感。如果学生认为学习英语很困难，那就真地会感到困难。但是，如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己

3、有能力和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习英语变得更加容易。其次，要促成稳定的愉悦心情。每次学生给予所取得的一点进步，都给予适当的表扬和激励，这样使他们心情舒畅，精神放松，神经系统适度兴奋，记忆通道畅通,形成记忆的最佳契机，记忆痕迹保持和对持久。二、采用顺口溜帮助记忆。英语教学中最辛苦最乏味的是死记硬背，如果能在教学中增加点趣味性，寓教于乐，不仅能提高学生学习英语的兴趣，而且能减轻学生记忆的负担。我在教学中常用一些简短通俗的顺口溜来帮助学生记忆，往往能起到事半功倍的效果。如单词bring（带来）的过去式brought与buy（买）的过去式boug

4、ht,学生的拼写错误率很高，我就用顺口溜：〃有r的把它带来，没r的就去买〃，这样，把brought和它的词意〃带來〃以及bought和它的词意〃买〃联系起来并加以区别，学生看到单词中有r就知道〃带来〃，没r就想到去〃买〃了。又如单词quiet和quite,词尾二个字母颠倒,词意、词性、读咅都不同了。我就用〃高个t,不抢先，安安静静站后边〃，把quiet中〃t〃的位置与〃安静〃的词意联系起來,这样就自然地把quiet和quite分别开了。三、采用形象比喻帮助记忆如"few"、few"、"little"、little"几个词的用法。有不少学生就是分辨不清，经常搞错。我就以单词的

5、外型引导学生识记。我常把要写二个或三个格子的字母如:f、1、t、P等比喻为〃高个子〃，只需写一个格子的字母如：e、4、ni等比喻为〃矮个子〃。我向学生指出：〃few〃只有一个高个子〃f〃，一数就清了，因此它修饰〃可数〃名词,而"little"有几个〃1〃儿个气〃,有很多〃高个子〃，数也数不清，故修饰〃不可数〃名词;再看z，afew/zalittle",前面有-外〃/、〃a〃英语屮表示〃-个’、〃-点〃有〃a〃就表示还有〃一点点〃，表示肯定，而"few〃、“little"前面连一个〃3〃没有了，也就是〃没一点点〃了，当然表示否定了。学生根据我的比喻去比较记忆，感到很有趣，也

6、很好记,以后很少出现差错。四、通过综合归类帮助记忆。英语教学中，我们不仅要教会学生一定的语咅、语法知识，更重要的还要教会学生把学的知识综合，归类，找出其中的规律性和系统性，以便于学习、记忆和运用。如我在教字母组合th的读咅吋，发现学生们搞不清什么时候字母组合th岀发清辅咅［6］,什么时候发浊辅音［］,他们感到很难掌握，有时靠强记也会记错，我便教他们通过分辨单词的词性，分类读单词。单词一般可分为二大类：实词和虚词，一般实词如名词、形容词、数词、动词，有实实在在的词义，单词意思〃清清楚笼〃，就发〃清〃辅音［&］；而虚词，如代词、冠词、连词、介词、副词、单词所指内容空洞虚幻、〃含

7、糊不清〃，即〃浊〃也，出就发〃浊〃辅音［］o即：实词一词意清楚一发清辅咅［e］,如think,three虚词一词意含糊一发浊辅音［］,如there,those然后再强调一下字母组合〃ther〃属例外，不分词性,一般发［］,如mother,other,anothero这样学生就不用强记了，稍加辨别，就能知其发音了。英语教学中，只要教师多动脑，善于用比喻，顺口溜，综合归类等方法，多启发学生将原来毫无联系的识记内容变为有联系，有意义的识记内容，增加教学的趣味性，我们要在教学实践中努力探索，使英语教学更加符合语言教学的规律