浅谈数学教学中如何渗透德育

《浅谈数学教学中如何渗透德育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈数学教学中如何渗透德育教师：李小刚众所周知，德育工作在学校管理、教育教学工作中的地位。但人们往往忽略了学科中的德育渗透，以为学生良好思想品德的形成赖于品德课和班会课，而学科教学只注重知识的传授，极少考虑到在学科中渗透德育了。而对于数学科的教学更谈不上如何对学生进行德育教育了。小学阶段是儿童身心发展的重要时期，也是一个人接受教育和影响的最佳时期。小学生的道德是在与人交往的活动屮逐渐形成的，因此，德育应该渗透到各个学科中去。数学课堂教学作为学生在校的重要活动场所之一，教学中对学生进行德育责无旁贷。而作为一名小学数学教师，更应该在教学中创造条件、积极施

2、加影响，切实完成思想品徳教育的任务。在数学教学中渗透德育的途径是多方面的，教育的范畴，实施的方法是多样的。对此，我结合几年的小学数学教学实践，谈谈自己的一些做法。一、以人为本，追求“春风化雨、润物无声”的境界我国著名教育家韩愈说过：“师者，之所以传道、授业、解惑者也。”虽然这种说法并不是那么全面，但却告诉了我们：一个师者，首要任务是对学生进行道德品质教育。而教育之前，教师本身应作到“为人师表”的要求。1、利用教师自身的独特资源，言传身教教师作为最易被学生模仿的对象，言谈举止中所表露的良好道德品质对学生的影响四深远的。数学是一门严谨的学科，数学教师首先

3、要有严谨负责的态度。如进行概念教学时，运用数学语言要完整、精练、确切；板演要有条理，书写规范，避免同音字、繁、简、草字。教师应以自己的言行时时事事给学生做出表率，让学生体验严谨务实的作风和深钻细研的科学态度。2、建立民主平等的师生关系人际关系具有教育功能，在民主平等的师生关系中，学生能主动自由地表现他们的智慧，表达他们内心的体验，表露他们的情感。在教师的相互尊重、相互信任中，体味到人格的自主和尊严，获得成就感和生命的价值，产生学习的自信心。民主平等的师生关系是唤起学生学习自信的前提。3、教学互动，从“独白”走向“对话”新的教学观认为，教师不是主宰，不

4、是裁判。师生之间只有价值的平等而没有地位高低之分。教师只有从居高临下的强势位置上走下来，走到与学生平坐平等交流的关系中，才能从根本上实现“对话”。想要做到这一点，首先，教师对待学生一视同仁，教学中，以最大程度的个别化方式进行教育，尤其要平等地待“学习潜能生”，把他们看成是“发展中的人”，学会等待他们的发展，从而提高教育的潜能；其次，教师应投放真诚，充满真诚的教学，才能给人以温暖的感觉，才能有感染力和亲和力。因此，课堂上，教师应当以真诚的自我对待学生。二、注重培养学生多方位的学习习惯多年的教育实践使我体会到，良好的意识品德和学习习惯的养成，是每一个学生

5、学好数学的保证。一个学生养成了良好的学习习惯,就会对学习感兴趣，学习有毅力，善于克服学习中的困难，以提高学习成绩；反之，不良的学习习惯不仅影响学生的学习成果，而且还会因此引起学纶情绪低落、意志消沉、不求上进、导致不良班风的形成。在小学阶段，良好的学习习惯的构成是多方面多层次的，下面谈谈我平时侧重的一些做法。1、培养学生养成倾听别人意见的习惯许多教师在课堂上提问的时候都有这样的经历，但你让某一位学生上來回答问题吋，可能这位学生是一个学习有困难的学生；也可能他是一个语言组织能力较差的学生；或者他对问题已经明白，但却不知从何说起。当他站着支支语语的时候，下

6、面就有很多学生争着说，“老师，我来说。”“老师，我会说。”这时候，如果你立刻让其他学生回答，就会扼杀该学生的积极性，不利于其今后的发展。如果你制止了这些学生的发言，又会导致以后课堂气氛的沉闷。遇到这种情况，我会很高兴地表扬这些学生：“你们都能认真思考，有自己的见解，这很好！但我们也一起来听听这位同学又有什么不同见解。好吗？”这时，全班学生都会说“好！”并且立刻安静下来，带着期待羡慕的眼光注视着这位学生，我又适时地进行鼓励，这位学生在老师同学的鼓励下，终于能表达出自己完整的意思。这样，既培养学生课堂踊跃思考发言的习惯，又培养了学生养成能够倾听别人意见的

7、习惯，达到较好的品德熏陶。2、发挥群体力量，培养学生合作探究的习惯根据小学生的年龄特征，学生之间的互教互学，容易采取同年龄人易接受的方式进行讲解和启发，可以起到教师讲解达不到的效果。同时，也可以培养学生互相学习，共同交流学习方法的良好习惯。因此在教学过程中，我尽可能地采取小组合作的学习形式，充分发挥小组活动的群体互助功能，做到人人参与、个个发言、互助启发、合作探究、相互促进、共同提高，增强学生学习的积极性和主动性，养成良好的学习习惯，达到品德教育的效果。3、让学生体验成功的喜悦有这样一个案例：一个学生，每次上课举手都很积极，可是一站起来便不知所云，在

8、众目睽睽之下，很是尴尬。渐渐地，他不再举手了，教师也淡忘了。一次上课，这位学生做完作业趴在桌上休息，教师走过