浅谈如何在小学数学教学中渗透德育

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1、浅谈如何在小学数学教学中渗透德育摘要:德国教育家海尔巴特说:“我不承认有任何无教育的教学。”课堂教学是学校教育的主要活动,学生在校的绝大部分时间是在课堂上学习科学文化知识，因此，必须发挥学科的德育功能。新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观,人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。关键词：小学数学德育教学渗透课堂教学是学校教育的主要活动

2、，学生在校的绝人部分时间是在课堂上学习科学文化知识，因此，必须发挥学科的徳育功能。新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重耍地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。德国教育家海尔巴特说：“我不承认有任何无教育的教学。”“教学如果没有道德教育,只是一种没有目的的手段;道德教育如果没有教学，就是

3、失去了手段的目的。”数学中的德育因素虽然没有像语文、品德与社会等学科那么多，那么明显，但只要教师有强烈的教书育人意识，同样能根据本学科的特点，在使学生掌握基础知识、基本技能、发展智力和能力的同吋，进行思想品徳教育。那么，怎样才能在小学数学教学中更好的渗透德育呢，我从以下几方面进行了探索。一、挖掘教材，进行爱国主义教育爱国丄义教育是学校德育的重要任务之一，在数学教学中应适时地利用教材中的爱国主义教育素材对学*进行思想教育。在中国上下五千年的历史长河中，数学方面的发明创造是数学史中的灿烂篇章。像两位数的加、减、乘、除计算教学，从古时候的算筹到“同头无除商八九”和“除数折半商四五”的介绍与学习，

4、学生一方面在这些经验中得到尝试成功的喜悦，另一方面对充满智慧的我国古代人民油然产生敬意，激发了学生的民族自豪感。又如教材中涉及到的祖冲之的"圆周率”，可以介绍圆周率是我国伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值精确到7位小数的人，他的圆周率*值比欧州早1000多年。教师紧抓这些内容，向学生介绍我国古今数学家的事迹以及他们的光辉成就，就能激发学生的民族自尊心。二、注重训练，强化良好学习习惯数学是最严密的科学之一，它的知识体系的循序渐进性,内在的逻辑性，表达的严密性，形式上的规范性以及结果的准确性，是小学任何一门学科无法与之比拟的。教师要充分利用数学学科这一突出特点

5、，抓紧培养学生慎密、严谨、细心的科学态度和良好的学习习惯。《小学生日常行为规范》第十一条：“课前准备好学习用品。上课专心听讲，大胆发言，不懂就问，发言先举手，回答问题声音响亮。课间做有益的游戏。”第十二条：“课后认真复习，按时做作业，书写工整，卷面洁净，独立完成。考试不作弊。”为了进一步落实这两条行为规范，我根据数学学科本身的特点和学生身心发展的规律，注重培养学生课前预习的习惯、认真听“讲”的习惯和认真完成作业的习惯。完成作业是学生最基本、最经常的学习实践活动，必须从小养成,我注重学生规范书写和保持书写清洁习惯的养成，如作业的格式与数字、数学符号的书写都要规范，应独立思考并独立完成作业，不

6、要抄袭别人的作业，认真审题，仔细运算验算。经长期的培养，学生的这些学习规范已经习惯成自然。三、利用教材，启蒙辩证唯物主义思想1.对立统一观点的内容。如有限与无限的对立统一，线段是有限的，直线是无限的；每一个具体的整数是有限的，自然数是无限的;还有共性与个性的统一，正方形、矩形、平行四边形等，它们各有自己的个性，但也有共性。共性存在与个性之中，同时任何个性也不能离开共性而存在。2.事物普遍联系的内容。世界上一切事物都不是孤立的，它们都处于普遍联系Z中。如分数与整数有联系，小数与整数有联系，分数与小数也有联系。除法、分数、比三者之间既有联系又有区别。学习数学是由简单到相对复杂的过程，前一个知识

7、的学习是后一个知识学习的基础。1.事物永恒发展的内容。如1到2、3、4是一种发展；自然数到小数是一种发展；整数到分数是一种发展；由点到线、线到面，由平而到空间都是发展。数学就是凭借数量关系和空间形式来反映客观世界的，本身都充满辩证关系，所以数学教学是对小学生进行辩证唯物主义思想启蒙教育的重要途径。四、落实课程理念，培养团结合作能力《小学数学课程标准》指岀：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与