浅谈如何在小学数学教学中进行德育渗透.doc

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1、浅谈如何在小学数学教学中进行德育渗透谷城县庙滩镇黄畈中心小学：肖琦玲德育渗透不仅在体现在品德或语文学科，数学的教学中也同样处处存在，事实上，世界上每个空间或每一段时间里都充满数与数学的存在。小学生虽然年龄很小，但在他们的生活经历或生活体验中，充满着数学的因素，所以在小学数学教学的阶段里更需要结合数学对学生进行良好的德育渗透，并充分利用。从而培养学生的爱国热情，树立正确的人生观奠定基础。一、充分发挥教师人格魅力的德育功能众所都知，德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。榜样的力量是无穷的。教师自身的形象和教师体现出来的某种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的

2、。教师的板书设计、语言的表达、仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做好大量的准备，备好课，做好课件，采取灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这对以后的学习工作都有巨大的推动作用。我觉得要学生守的规矩，我们自己要做到，只有教师以身作则，为人师表，才能塑造学生美好的心灵。教师以身作则是一种巨大的教育力量。记得有一次，上课铃声响了，我像往常一样，拿着书往教室走去，走到教室门口，原来喧闹的教室“刷”地一下就安静了。看得出这里刚发生一场“战争”，教室门边的一大块地上到

3、处都是纸屑，我没有批评他们，也没问是谁扔的，弯下腰就开始捡起来。孩子们慢慢聚拢来，一个，两个，三个，大家一起动手，教室很快就干净了。我什么话都没说就接着上课了，整节课上，同学们听得都很认真，学习非常专心，教学效果很好。下课后，两个坐在门口的学生主动跟着我进了办公室，承认了错误，表示了改错的决心。原来，他们为了一点小事闹起了矛盾，互相撕了对方的本子，并赌气扔了一地。才弄得纸屑满地。因此，教师必须身体力行，走入孩子的心灵深处，用我们慈爱的目光，慈祥的笑容影响他们，用我们温柔的话语感染他们，处处做学生的表率，以自己的人格和言论感化学生，让学生受到潜移默化的教育。二、在教学中对学生进

4、行爱国主义教育和思想品德教育一个人不爱自己的国家，这个人就不会有高尚的情操，不会有为他人服务的思想，那么这个人活在世上，不管他的知识是如何渊博，对社会也没有多大的贡献。所以，我们在课堂教学中，要注重对学生进行爱国主义教育，让学生不但要学会知识，更要学会做人。在小学数学教材里就有许多爱国主义的教育内容，在教学时，就要把它深入地挖掘出来，变为学生可以接受的东西，开拓学生的视角，从而提高他们的认识能力，培养爱国情感。如我在教“圆”这节课时，在进行完知识的学习后，我紧扣教材，讲述人国数学家对数学的贡献，南北朝时数学家祖冲之计算出的圆周率在3.1415926和3.1415927之间，是

5、世界上第一个把圆周率的计算精确到六位小数的人，他的计算，比欧洲数学家圆周率的计算精确到六位小数要早1000多年。这样学生心中就油然产生了自豪感和民族自尊心。俗话说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。但现在有些孩子，由于环境比较好，学习不认真，上课不专心听讲或搞小动作，学习是一塌糊涂，于是，我在数学教学中就对学生进行爱惜时间的教育。如我在教学“时、分、秒的认识”这一内容时，当学生初步建立了时、分、秒的概念后，通过让学生数心跳、读书、写字、拍皮球等，让学生感受1分、1秒有多长，到底可做多少事情，一节课40分钟里有多少个1分钟。从而适时地教育学生珍惜时间，做时间的主人，让学生知道，光

6、阴易逝，时光难追，告诫他们“少壮不努力，老大徒伤悲”，教育他们从小就要爱惜时间，努力学习，把自己培养成为有知识，懂科学的人，长大了报效祖国。三、利用现代信息技术,丰富数学课程资源,从数感中体验德育教育科学技术在迅猛发展,作为基础学科——数学同样需要补充新鲜的血液,更新陈旧的数据信息。《数学课程标准》中指出要“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”我们不仅通过利用报纸书刊、电视广播搜集最新的信息,还可教给学生充分利用网络这一庞大的搜索引擎功能,对学生进行德育教育。在学习百分数应用题时,介绍解放以来我国粮食产量依靠科学技术

7、逐年增长,用占世界7％的耕地,养活占世界22％的人口.从而使学生深刻认识到社会主义制度的优越性。四、在教学过程中进行德育渗透在小学数学教学中，我采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育。比如研究性学习，合作性学习等。在教学过程中，有很多数学规律和运算定律如果光靠老师口头讲授是很单调和枯燥的，达不到很好的教学效果。通常我就引导学生进行讨论、共同思考、总结。这样不但可以培养学生的思维能力、口头表达能力，还可以培养他们团结合作的精神。我们采取小组合作学习法，让学生树立一种观念：大家一起学习，既要为别