浅谈提升中学作文教学效果的几点对策

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1、浅谈提升中学作文教学效果的几点对策语文是我们日常生活屮交流的工具，通过作文教学来提高学生写作文的能力，进而培养和提高日常理解和沟通的能力。由此，要让作文教学逐渐步入正轨，在学生写作文Z前，笔者认为语文教师可以从以下几点入手：一、重视命题环节命题就是制定作文的题目。考试时，出卷人制定作文题目；而在日常作文教学过程中，这是语文教师的一项专有工作。命题者命题独特新颖，学生便会文思泉涌；命题者命题枯燥晦涩，学生就会文思枯竭。教师的命题能力对学生的作文学习会产生直接的影响。命题是一门艺术，而要让命题这门艺术始终保持活力

2、，仅靠教师一个人是不够的。教师可以动员学生，集思广益，所制定的题日就会充满朝气。因此，教师要做好以下三点：第一，出一些富有挑战性的题目我们的学生一生中会面临许多挑战，有生活的、有人生的、有工作的、有社会的、冇个人的等等。教师可以用写作文的方式，让学牛提前亨:受挑战的乐趣。教师命题时可以设计一些具有挑战性的题目：“假如我意外失去双臂”，“我人生的最后一天”、“我遭遇了同事们的嘲讽”。教师也可以开发学生潜能，激发他们进行创造的欲望：“假如我是教育局长”，“假如我是主席”。正是由于这类作文富有挑战性,才能激发学生写

3、作文的激情。第二，出一些富有诗情画意的题目青春年少，正是写诗纵情的最好年代，如果教师能够出一些富有诗情画意的作文题目，那么学牛们必然会产牛浓丿孚的兴趣。每年寒暑假开学，教师都会依据习惯，制定例如“记一次寒/暑假旅行”，这样的题目过于陈IH,很难激发学生对作文的兴趣。而如果将题目换成“那山、那水、那人”,结果一定大不一样。第三，出一些能激发想象力的题H中学牛正是处于最富冇幻想、对牛活充满好奇的年龄阶段。考虑到这些的特点，教师可以制定一些能够激发学生想象力的题目。比如国外的教师让学生写二十年后的世界发展，由于没有

4、划定的范围，学生可以任意驱遣想象，因此学生们作出了各种各样的假想。我们会惊奇地发现，这些假想在二十年后大部分都实现了。这样的题H在激发学生想象力的同时，对学生的写作也冇很大的帮助。我们也可以命制这类题目，比如“我乘坐火箭来到了火星”，中学生对别的星球很是感兴趣的，但谁都不曾去过，因此这类题目只能借助想象來完成。二、狠抓作前指导作前指导是作文教学的核心环节。做好这项工作非常重要。笔者认为,可采取以下方法进行指导：(-)引导学生就制定的作文题目发表自己的意见，然后就学生发表的意见进行具体指导这一步亦可以称之为“审

5、题指导”。学生往往会遇到这样的情况：拿到一道作文题目，却不知道应该从哪里下手。而教师对学生写作的具体困难之处也不是很清楚，贸然进行指导，常常不一定指导得正确。而教师制定题目之后，给学生几分钟的时间进行思考，之后让学生根据所给题目提出自己的构思，构思包括立意选材、谋篇布局。这样大部分学生的问题就可以从他们发表的构思主张中暴露出来。以2009年高考题“品味时尚”为例,此题与2007年的“怀想天空”有异曲同工之妙。在写作“怀想天空”时不仅要写出哪一种“天空”，而•且要侧重于“怀想”；而进行“品味时尚”的写作时则要求

6、考牛不仅要写到时尚，还必须兼顾“品味”。考生在审题时要加以注意，以免偏离题意。首先，分清“品味”和“品位”，“品味”作动词的意思是仔细体会、玩味,而“品位”则是指为人或事物的品质、水平。考生可以进行“有品位”的时尚的写作，但如果没有写出“品味”则存在些偏题；其次，“时尚”而不是“时髦”，“时尚”是当时的或者时兴的风尚；“时髦”是形容人的衣着或其他事物比较新颖。进行“时尚”与“时髦”的比较不难发现，前者比后者的外延要宽广得多，凡物质、精神等诸多方面，都可以纳入“时尚”的品味视野。（二）范文阅读指导对于写作尚不是

7、很熟练的屮学生而言，他们的写作大都是从模仿开始的。宋代教育家朱熹有云：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学Z既久，口然纯熟。”[1]而模仿总是需要一个凭借的。因此，教师在指导新类型的文章时，可以就学生阅读范文的方式进行指导，可谓省时省力。当然，范文并非仅仅阅读一遍就好了，应耍求学生反复阅读，细心体会,吸取其长处、优点。范文不一定是大家作品，可以是不知名的“小人物”写的文章，甚至是身边同学的优秀作文。语文教材中的课文也是很好的范文，以《走一步，再走一步》为例。《走一步，再走一步》是一篇既简单乂复杂的记叙文。

8、简单，是因为所记叙的是“我”去爬悬崖，却不敢下来,后来在父亲的指点下，才慢慢地爬下悬崖的过程。复杂，是因为文章写得很细致，差不多用到了记叙文的常见手法，是非常有借鉴价值的范文。从记叙文的写作角度来看，本文首先点明了事情发生的时间、地点以及当时的天气“那是费城七月里一个闷热的日子。”一句话，就把时间、地点、天气状况点明，紧接着写事情发生的起因，是由于“玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。”我们通过