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1、浅析提升《汽车机械基础》教学效果的几点建议《汽车机械基础》是技工学校汽车专业的一门非常重要基础学科。为以后汽车维修专业学习奠定了一定的理论基础。包括《汽车构造》《公差与配合和技术测量基础》《汽车电控系统原理和构造》等。其任务是使学生获得从事与机械类专业技术有关工作所必须具有的基本理论知识、基本技能;并为学习后续课程打下基础。很多学生由于各种原因,对此门课程无法产生兴趣,导致学习成绩不理想。对此进行如下分析。 1当前现状分析 1.1生源 由于市场竞争现在的生源普遍学习基础与能力相对薄弱,没有很好的学习习惯。即便技校课程相比普高来说容易很多,但因学生自身素质
2、较低,所以在汽车机械基础的学习过程中,汽车机械基础理论知识更是难以掌握,因为汽车机械基础内容涉及到机械原理、理论力学、材料力学。学生在学习时如果听不懂就会失去学习兴趣,越是这样就越难以学好该课程,会感到很吃力。而一旦基础知识不够,对一些零件的结构及传动原理想象不出,受力情况分析不透,再加上他们对机械缺乏一定感性认识,文化基础又偏差,接受能力欠佳,就难以唤起对学习足够的兴趣。这些都给他们学好这门课带来较大的困难,同时,也给教师的教学工作也带来一定的困难。 1.2教材 由于中职版《汽车机械基础》教材设计的对象是有一定文化基础、有一定接受能力的普通初中毕业生,但
3、现在不是,教材与学生现状脱轨,并且教材版本金多,参考标准资料停留在前几年的基础上,课本上大量设计及力学计算类的复杂内容对于学生更是有难度,难以激发他们的兴趣。 1.3教学设施和设备缺乏 在教学中使用教具、安排一定的实验环节,进行多媒体演示,使抽象的零件结构和工作原理展现在学生面前。从而把学生的学习兴趣调动起来。但是由于技工学校资源,重视程度等多方面原因,技校的教具由于各种条件的限制可能会不全,多媒体教学无从开展,实验无法开出,使得课堂教学的效果大受影响。 1.4双师型教师自身实践知识不足 在汽车专业及《汽车机械基础》课教学中,基本的理论知识与书籍内容都
4、是从实际应用中产生的。如《汽车机械基础,》中所要向同学们表达和介绍的平面连杆机构,有曲柄摇杆的机构及棘轮机构就应用于发动机连杆机构还有牛头刨床横向进给机构。如果双师型传授知识的人不了解发动机内部结构或牛头刨床的大概机构,对汽车工作特点和工艺要求一无所知,那么在讲汽车机构时,就只能照本宣科了,不能进一步剖析,对教学成果只会起到事倍功半的效果。现在学校的很多理论课教师是高学历直接进入学校教学,或者学校教师资源不足招外聘的在读硕士研究生,受到各种个人条件的限制和排挤对各种机械设备的实践技能知识缺乏深刻的认识与理解,在教学上会造成一定的困难,难以深入。 2针对教学过
5、程中出现的问题,进行分析及解决 2.1激发学生学习兴趣,因材施教 教师应因材施教,对于教材应取舍有度,要以够用、实用为准则。如,计算类内容,很多学生学起来都会有难度,也不一定在日后工作中遇到,因此,教师讲授要适度。 应理实结合,既要注重基本理论知识的培养,也要重视基本技能的培养。教师要把基本概念与理论讲解清楚,使学生明白以及掌握,还要做到理论联系实际,能够学以致用;学生学习基础较差,接受能力较低,他们属于动手的、技能的、应用型的,所以《汽车机械基础,》教学最终目的应当是培养学生的专业能力,培养专业知识的技能,并能运用次知识分析解决问题。因此,在实用性知识
6、方面,教师应尽全力让学生了解、掌握、运用。 比如,在学习齿轮传动机构时,教职人员向同学们介绍驾驶员在操纵汽车时,经常用右手拨动右侧的操纵杆,根据路况使汽车行驶速度时快时慢,有时还要把车向后倒。告诉学生驾驶员拨动操纵杆的操作,是在改变一对齿轮传动比的大小和方向,从而改变车轮的转速和转向。使学生感到很新奇,从而激发了学生的学习兴趣。讲无级变速和有级变速的区别,则形象的比喻成爬山和跳台阶的区别。而在学习棘轮机构时,可以向学生提问:(1)一个简单骑自行车对我们来说,脚踩踏板向前行驶,而反转踏板时,为什么自行车不会实现倒车?(2)航掉在港口提升货物之后,机器尽管已经停
7、止工作,但货物却为什么不会下降,而是稳稳地停在空中?大家的很多疑问,在激发起学生的求知欲望。从而在学习铰链四杆机构时,与家用缝纫机相联系,学生很快明白了什么是死点位置。 在现有教具缺乏的情况下,充分利用身边教具,形象的向学生展示教学内容,我们授课时会带一只有盖子的茶杯,它可以演变成不同的教具,比如讲螺纹的时候,我手上的水杯自然就成了外螺纹的教具,而杯盖,显然是内螺纹,并且两段螺纹旋向相同。讲轴和孔配合的时候,我们讲人们套在手上的戒指,而手指,则变成轴了,这样可以使学生印象深刻。有条件的也可以针对课题,将多媒体教学技术运用到《汽车机械基础》课程中,不但可使教学
8、双方都感到轻松,还可以提高教学效果和效
