浅谈数学练习课

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1、浅谈数学练习课摘要：作为新授课的延伸和发展,练习课所占据的数学课堂比例接近三分之一，练习课，是中小学数学课堂教学的基木类型之一，学习数学，不进行一定量的练习，就很难牢固地掌握知识，形成熟练的技能和技巧。关键词:创新练习思维数学教学要适应素质教育的需耍，通过教学不仅使学生掌握日常生活和进一步学习所必需的最基础的数学知识和基本技能，还要在学生获取知识和技能的同时，激发学生学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，并使智力得到发展，能力得到培养。作为新授课的延伸和发展，练习课所占据的数学课堂比例接近三分之一，练习课，是屮小学数学课堂教学的基本类型之一，学习数学，不进行一定量的

2、练习，就很难牢固地掌握知识，形成熟练的技能和技巧。一、练习课中存在的一些问题（一）目的不明确老师从各个资料书上搜集的各类相关题目逐个讲解，象个大杂绘，让学生学习怎么解答,而不知道题目考查的是什么，为什么这么解。（二）层次不清楚如教学“亿以内中间带零的数的读法”后，没有进行任何巩固性的基本练习，就让学生拿出4张是3、4张是0的卡片，要求学生摆出只读出一个零、读出两个零、读出三个零的各个多位数来。这对学生来说难度比较大，实际的练习效果也是不理想的。（三）形式不多样有些教师不管教学什么内容，新课讲完，就让学生背诵书上带黑体字的结语，再从练习中勾出若干道题让学生做在作业本

3、上。尽管学生把运算定律、意义、基本性质、定理公式等背得滚瓜烂熟，但是，面对变式题却往往束手无策。（四）不讲究效率几十道口算练习题，采用“开火车”的办法，几分钟内对一个学生来说可能只练习了两、三道。教学过程中常见的形式是，教师提出一个问题,指名一位优秀学生作答，冋答符合教师的愿望，就再提出一个问题，一问一答似乎挺热闹。有的问题缺乏思考价值，有思考价值的问题却又没有留给学牛留冇思考的时间，只要问题冇了答案，任务就算完成，也就失去了继续思考的余地。（五）没有综合性我们有时遇到的练习只是单一的对某一知识点进行练习，这样的练习是不能很好的提高学生综合素质的，最后是达不到教学

4、H标的。针对以上练习课上出现的问题，教师要通过有效的手段和情境，利用学生已经掌握的数学基础知识和已经具备的基本技能，通过口算、笔答、讨论、交流等各种方式完成练习课的任务;要让学生积极主动地参与整个教学过程，鼓励学生发表自己的解题策略，建构自己的知识;教师应力求选择学生身边的感兴趣的事物，提出有关的数学问题,以激发学生学习的动机，从而促进他们自主发展，张扬个性，讣练习课焕发出生命的活力。二、练习课应该注意这样几个方面（一）练习设计要明确目的传统的练习课，一般是老师出题、学生照做，有点像下达命令。没有既定的教学目标,不明确本节课练习的重点、难点以及学生所要掌握的技能、

5、技巧，因此传统的练习课在很大程度上显得了无生机。练习课更应该注意学生情感的倾注，更应该注意学生学习的积极性。注重学生能力的提升与培养,更应设计一些具冇挑战性且能让学生在最短的时间内以最少的题量获得最好的教学效果。要让学生明白这节课我们练习的目的是什么?要达到怎样的水平?正如一位老师曾说过“教什么比怎么教更重要”我想应该是这样的。我们首先要明确地是，学生要学习的是什么？我们所要解决的问题就是如何让学生掌握并且能运用到实际问题中去。因此，练习课上我们就要想好每一环节设计的目的是什么？这么练想培养学生什么？想让学生学会什么？等等这一系列的问题我们都耍想清楚了才能知道自己

6、耍教给学生的是什么？（二）练习设计要有层次、有坡度练习一般经过模仿、掌握、熟练和创造几个阶段，因此在各个不同的阶段，练习设计要体现现代化，一定要由易到难；如果刚练习时，我们就直接练习高难度的题目，很容易打消学生学习的积极性，产生厌学情绪。而由易到难很容易让学生有一个思维发展的过程，让学生体验到学习的乐趣,成功的乐趣。还要由浅入深，有层次、有坡度。尤其是在学段练习课时，要以本学段的知识与技能冃标为标准，题型可以是基本的，单一的，带有模仿性的，使学生形成初步的技能。然后通过综合练习，积累知识，最终形成熟练的技能和技巧,使学生能灵活运用所学的知识解决问题。练习题的设计还

7、要照顾到所冇的学生，对学冇困难的学生不仅要让他们掌握最基础的知识同时还要讣他们感受到成功的喜悦。对于人部分学困生他们人都不愿意做作业、不喜欢做习题、甚至是不喜欢上课,原因就是他们在课堂上往往只是一个聆听者；没有展示自己的机会，老师的问题带有难度他们还没思考完那些“优秀”的学生已经抢着回答了；或是习题难度很大，他们根本就无从下手日积月累就散失了学习兴趣。（三）练习设计要有针对性针对本班级学生优劣情况，练习设计要面向全体学生,为全体学生提供练习的机会，使学生在原有基础上都能有所提高，从而促进各个层次学生的发展让每个学生都有不同的收获,对于学有困难的学生可以设计符合他们

8、实际的必做